（出示句子：我每憶及少年時(shí)代，就禁不住涌起愉悅之情。）

　　師：將這句話與第2自然段比較著讀一讀，看你發(fā)現(xiàn)了什么。

　　生：我發(fā)現(xiàn)它們的意思還是一樣的，只是把四個(gè)比喻句刪掉了。

　　師：你真善于發(fā)現(xiàn)！多讀幾遍第2自然段，一定還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

　�。▽W(xué)生讀書(shū)）

　　生：我發(fā)現(xiàn)這四個(gè)比喻句前兩個(gè)是一組，后兩個(gè)是一組。

　　師：你怎么發(fā)現(xiàn)它們能分組的？

　　生：因?yàn)樗鼈兊恼Z(yǔ)言很工整。

　　師：是啊，不但工整，寫(xiě)得也很美。再讀一讀。

　　生：作者先把感受比喻成自然風(fēng)光，我仿佛看見(jiàn)了蝴蝶飛過(guò)花叢，聽(tīng)見(jiàn)了泉水流過(guò)山谷的丁冬聲。多美呀！

　　師：這樣，作者就把看不見(jiàn)摸不著的感受變成了可見(jiàn)可感的東西。再讀讀這四個(gè)比喻句，還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生：我發(fā)現(xiàn)第一組和第二組暗暗照應(yīng)，蝴蝶在花叢飛過(guò)，正是一個(gè)美麗的畫(huà)面；泉水流過(guò)山谷，不也是一首歡快的樂(lè)曲嗎？

　　師：你不但善于發(fā)現(xiàn)，還有自己的獨(dú)特分配體驗(yàn)。正是這四個(gè)比喻，把那種少年讀書(shū)時(shí)的愉悅感受，變得生動(dòng)形象，讓我們心里似乎也出現(xiàn)了這種美妙的感覺(jué)。

　　再來(lái)讀讀第二自然段，你一定會(huì)讀得很美很美。