師：科利亞仿佛看到了什么?把仿佛看到的句子讀一讀。

　　生讀。

　　師：同學(xué)們最喜歡表演了，咱們把當(dāng)時(shí)的情景演一演好不好？

　　生：好!

　　師：選五六個(gè)人表演，一個(gè)人讀，其余人看誰(shuí)演得好。

　　生上臺(tái)表演。

　　師：咱們來(lái)評(píng)評(píng)誰(shuí)演得好？誰(shuí)演得不好？

　　生：他們都沒(méi)說(shuō)話。

　　師：從哪兒看出還要說(shuō)話？

　　生：嘰嘰喳喳。

　　生：他們應(yīng)站在米沙四周，而不應(yīng)擠在一起。

　　師：咱們?cè)俦硌菀淮巍?/p>

　　賞析:

　　這個(gè)教學(xué)片斷，通過(guò)表演，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使它們的左腦、右腦一直處于興奮狀態(tài)，即重視了的邏輯思維能力的訓(xùn)練，又激發(fā)了學(xué)生的形象思維，從最大程度上挖掘了學(xué)生大腦的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力。同時(shí)，學(xué)生在表演中講自己的情感和角色的情感融為一體，使課堂成為虛擬的醫(yī)院，學(xué)生的人格也由此得到升華。