當(dāng)師傅告訴我，要我在“強(qiáng)師工程”培訓(xùn)班上一堂研討課時(shí)，我既興奮又緊張。興奮的是，作為青年教師希望有鍛煉的機(jī)會(huì)，緊張則怕把課上砸。經(jīng)過導(dǎo)師們的精心指導(dǎo)和幫助，我反復(fù)修改教案。整堂課旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求上出閱讀課的特點(diǎn)，使課堂充滿生命的活力。
片斷一：
師：出示奧運(yùn)會(huì)五環(huán)旗，問：這是什么旗？
生1：這是奧運(yùn)會(huì)的旗幟。
生2：是五環(huán)旗。
師：小朋友真聰明！你在哪里看見過它？
生1：我在電視里看見過。
生2：我在衣服的圖案上見過。
生3：……
師：（介紹有關(guān)申奧的知識(shí)。）今年的奧運(yùn)會(huì)在雅典召開，它四年才舉辦一次，許許多多的國(guó)家都想爭(zhēng)取奧運(yùn)會(huì)的主辦權(quán)，所以一個(gè)國(guó)家要申辦奧運(yùn)會(huì)是相當(dāng)不容易的。記得我們中國(guó)在1993年，也向國(guó)際奧體委提出申請(qǐng)，可惜失敗了，當(dāng)時(shí)有許許多多的人都傷心的流淚了。但是，我們不氣餒，努力整整八年時(shí)間，在2001年7月13日，終于成功了，北京贏得了奧運(yùn)會(huì)的主辦權(quán)。這一消息傳來，全國(guó)人民高興得不得了。今天，我們就來學(xué)習(xí)描寫這一場(chǎng)面的課文。
板書課題。
生：齊讀課題。
反思：
每一新課的開頭都是我頭痛，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？一開始我設(shè)計(jì)的是從課題“成功”入手，結(jié)果沒有預(yù)設(shè)的效果。后經(jīng)師傅的點(diǎn)撥直接從五環(huán)旗入題，再簡(jiǎn)介申奧的不易，既符合了二年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，又開了一個(gè)好頭。
片斷二：
師：課文寫了什么呢？請(qǐng)小朋友自己讀課文，要求讀正確，讀流利。邊讀邊標(biāo)出自然段。
生：自由讀課文。
師：課文有幾個(gè)自然段？誰愿意讀第一自然段？
�。ǚ中」�(jié)讀課文）
師：他們要讀課文了，你們對(duì)他們有什么要求嗎？
生1：我希望他們讀的流利點(diǎn)。
生2：我想要他們讀的聲音要響亮。
生3：他們讀的時(shí)候不能隨便加字也不能隨便減字。
師：呀，提的要求還真多！你們做得到嗎？（行）好，開始讀吧。
生：（逐個(gè)地讀課文，逐個(gè)地糾正。）
師：聽了他們的朗讀，你知道課文寫了什么呢？
反思：
學(xué)生接觸一篇新課文，不可能馬上就能讀得很好。把文本讀通順，讀流利，最后讀出感情，要有一個(gè)過程。在設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教學(xué)的目標(biāo)旨在讀通課文，初步感知課文主要寫了什么。一開始的自由讀課文是讀通課文的第一步；接著安排了指名分小節(jié)讀課文，是為了檢查學(xué)生是否能準(zhǔn)確地把課文讀下來，其中讓學(xué)生自己提出朗讀的要求，既體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性，又使學(xué)生有明確的朗讀目標(biāo)；最后讓他們說說課文主要寫了什么，起到了整體感知課文的作用。這樣一步步的下來，雖平淡但很有效，很扎實(shí)。
片斷三：
師：（出示歡慶圖）
小朋友真能干！老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家看一幅圖，說說你看到了什么？（什么時(shí)間？誰？在什么地方干什么？心情怎樣？）
生1：晚上，人們?cè)谔彀查T廣場(chǎng)舉行慶�；顒�(dòng)。
生2：夏天的晚上，人們?cè)诒本┨彀查T廣場(chǎng)唱歌、跳舞，他們可開心了！
生3：……
師：小朋友真會(huì)觀察！這正如書上所說的“北京變成了歡樂的海洋”。
出示此句：“北京（）變成了歡樂的海洋。”
生：齊讀。
師：北京是怎樣變成歡樂的海洋的呢？填：立刻。
指名讀；指導(dǎo)讀；齊讀。
師：為什么北京立刻變成了歡樂的海洋呢？
出示句子：“喜訊傳來，人們不約而同的涌上街頭，北京立刻變成了歡樂的海洋。”
（1）、自由讀此句。
�。�2）、生字教學(xué)：當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀；你將用什么辦法記住他們呢；給他們組個(gè)詞吧！
（3）、“不約而同”什么意思呢?
�。�4）、指名讀；指導(dǎo)讀；齊讀句子。
�。�5）、太棒了！可是那到底是什么喜訊呢？請(qǐng)看錄像。
師：說說什么喜訊？人們是怎樣的表現(xiàn)？
師：是呀！作為中國(guó)人都會(huì)感到無比的驕傲和自豪。齊讀第一自然段。
反思：
課文的第一自然段的教學(xué)采用“倒敘”的方法。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)習(xí)生字“訊、傳、約”時(shí)在語言環(huán)境中進(jìn)行，完全跟課文結(jié)合起來。并且在看圖說話的時(shí)候，有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)“什么時(shí)候，誰，在什么地方，干什么”的句式，注重了語文的工具性，為以后的寫作文打基礎(chǔ)。在理解“喜訊傳來”到底是什么喜訊時(shí)，我特地從網(wǎng)上下載了申奧成功的錄像，多媒體運(yùn)用得恰到好處。課堂上學(xué)生積極地參與和有感情地朗讀，閱讀課不再是枯燥，而變得富有生機(jī)。
可是理解“歡樂的海洋”時(shí)，還可以生成，可以從“涌”字入手。又如“北京（）變成了歡樂的海洋”這一句的教學(xué)時(shí)，把填空式改成比較句子可能會(huì)更出彩。
可以這樣：北京變成了歡樂的海洋。
北京立刻變成了歡樂的海洋。
片斷四：
師：小朋友，你們看人們?yōu)槭裁催@樣忘情地狂歡？北京為什么變成了歡樂的海洋？他們心中肯定有許多的話要說，聽！他們?cè)谡f什么？如果你在天安門廣場(chǎng)，你會(huì)說什么？
生1：我們申奧成功了。
生2：我們今天要好好的慶祝一下。
生3：我們愛北京。
生4：……
師：（出示句子）我們成功了！
我們愛北京！
祖國(guó)萬歲！
指名讀；齊讀。
師：（出示第二自然段課文）小朋友，這段話我很想把它讀好，可是怎么讀也讀不滿意，你能教教我嗎？
生：讀。
師：生字教學(xué)。指名拼讀；說說你是記的？
師：指導(dǎo)朗讀。
指名讀。點(diǎn)出“幾十萬群眾”。
一小組讀；全班讀。
反思：
課堂之中要有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生和文本的互動(dòng)等等。讓學(xué)生想像人們會(huì)說些什么，如果你在現(xiàn)場(chǎng)你會(huì)說些什么。再用教教老師的方法來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用朗讀人數(shù)的遞增來逐步體驗(yàn)“幾十萬群眾”的宏偉場(chǎng)面，從而有效的指導(dǎo)朗讀。
片斷五：
師：此時(shí)此刻，我們心里的千言萬語都匯成了一句話——我們成功了（再讀課題）。是�。∥覀兂晒α�，為了慶祝祖國(guó)的勝利，讓我們來為祖國(guó)放飛美麗的氣球吧！
師：（出示氣球課件）可是每個(gè)氣球都有自己名字，叫對(duì)了才能放飛。
生：自己先練讀。
指名組詞讀生字。
老師和學(xué)生一起放飛彩色的氣球。
反思：
剛剛用朗讀來慶祝申奧的勝利，同學(xué)們情緒激昂，這一自然的過渡，轉(zhuǎn)為復(fù)習(xí)生字。
人生當(dāng)中最大的敵人是自己，只有不斷地超越自我，才能取得更大的進(jìn)步。在今后的學(xué)習(xí)過程中，我將再接再厲，虛心向?qū)熣?qǐng)教，練就扎實(shí)的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
