【教材說(shuō)明】
《海底世界》原是人教版小學(xué)《語(yǔ)文》第六冊(cè)教材的選文，后又被選入全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題“韻語(yǔ)教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”中的閱讀教材第五冊(cè)。筆者曾多次教過(guò)此文。過(guò)去大都采用從首尾照應(yīng)入手，剖析全文的教法，由教師精心設(shè)計(jì)了一個(gè)框架，讓學(xué)生沿著教師的思路走，近日改用探索教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，效果較好。下面將教學(xué)實(shí)況作簡(jiǎn)要記錄。
【教學(xué)實(shí)錄】
一、談話引趣，激發(fā)探究欲望
師：（展示大海圖課件）同學(xué)們，老師向你們作個(gè)調(diào)查：看過(guò)大海的人請(qǐng)舉手!
（大部分同學(xué)舉起手）
師：還真不少呢。下面根據(jù)你們的回憶，結(jié)合看圖，說(shuō)一說(shuō)對(duì)大海的印象，好嗎？
生：大海遼闊，無(wú)邊無(wú)際。一艘艘輪船在航行。
生：海面上有時(shí)平靜，有時(shí)波浪滔天。
生：在暴風(fēng)雨中，海面上還有一群一群海鷗在飛翔。
師：大家出口成章，真行！但是，海底是怎樣的呢？你們想去看一看嗎？
生：（齊）想!
師：（帶學(xué)生表演）那讓我們穿上潛水衣，背上氧氣瓶，跳下海去吧!
二、讀中質(zhì)疑，確定探究目標(biāo)
�。ㄉ硌轁撍髱е鴺O大興趣讀課文）
師：（啟發(fā)質(zhì)疑）你們?cè)诤５子心男┌l(fā)現(xiàn)呀？對(duì)海底世界有哪些要探索的問(wèn)題？
生：海底為什么這樣寧?kù)o？我想探究海底是怎樣的寧?kù)o。
生：海底有哪些奇怪的動(dòng)物？
生：我想探究海底的動(dòng)物是怎樣活動(dòng)的？
生：海底的聲音很有趣，值得探究。
……
�。▽W(xué)生們有的在查找課本，有的拿出課前預(yù)習(xí)時(shí)在網(wǎng)上尋找的資料、圖片進(jìn)行研究。）
三、讀讀議議，探究釋疑
師：（摸頭）哎呀，來(lái)得太匆忙，忘了一件重要的事。
生：（奇怪）什么事？
師：我們忘了帶導(dǎo)游來(lái)，怎么辦？（環(huán)視大家）
生：（紛紛舉手）讓我來(lái)!
師：這樣吧，我們看誰(shuí)介紹得最清楚，最詳細(xì)，我們就選他做“海底導(dǎo)游”，好不好？
生：（齊）好!
生1：我發(fā)現(xiàn)海底有……
師：（打斷）這樣說(shuō)好嗎？
生：不好，應(yīng)該對(duì)我們說(shuō)：“各位游客大家好……”
生：（笑）
生1：各位游客，大家好，歡迎來(lái)到美麗的海底參觀。你們看，有些貝類很貪心，自己不愿意動(dòng)，但它們很聰明，想辦法在輪船底下，當(dāng)它們見到輪船的主人把吃剩的東西丟下來(lái)的時(shí)候，它們就會(huì)張開嘴，（表演）“啊嗚──啊嗚──”地吃。
（生大笑，師早已在同學(xué)中坐下來(lái)，和同學(xué)們一起舉手向小導(dǎo)游提問(wèn)。這時(shí)老師和同學(xué)已像朋友一樣完全平等了，孩子們更加高興地進(jìn)行他們的研究。）
師：（舉手把生1叫起來(lái)）導(dǎo)游小姐，我想從船底把貝類摘下來(lái)一只看看行嗎？
生1：大家說(shuō)怎么辦？
生：拿鉤子把它鉤下來(lái)。
生：用網(wǎng)子扣住它，再把它摘下來(lái)。
生：用一根繩子綁上它愛吃的東西，垂下水去，等它張開貝殼吃的時(shí)候，輕輕提起來(lái)……
師：我隨手把它摘下來(lái)行嗎？
生：不行!（讀書）書上說(shuō)它們“能巴在輪船底下，做免費(fèi)的長(zhǎng)途旅行。”那個(gè)“巴”字說(shuō)明它粘在船底很難拿下來(lái)。
師：大家把這句話用你的理解讀出來(lái)。
�。ㄉ硌萦昧Φ卣仑愵�，讀課文。）
師：你們覺得這位同學(xué)可以當(dāng)上海底導(dǎo)游嗎？
生：可以!
�。◣煱l(fā)給生1一枚鯊魚形狀的印著“海底導(dǎo)游”字樣的標(biāo)志物，貼在她胸前。）
生2：親愛的女士們，先生們，大家上午好!Good morning!
生2：（看課文說(shuō)）海底的動(dòng)物是很奇怪的：靠肌肉伸縮爬行，每小時(shí)只能前進(jìn)4米，你們覺得它爬得怎樣？
生、師：（齊）太慢了!
生2：有快的呀!有一種魚身體像梭子，每小時(shí)能游幾十公里，攻擊其他動(dòng)物的時(shí)候，比普通的火車還快。
師：（坐在學(xué)生中喊）導(dǎo)游!桌子上好像有一些圖片啊!
生2：（找到圖片，看了一會(huì)兒）同學(xué)們，你們看這是什么？
生：（七嘴八舌）章魚、烏賊、海參……
生2：（把它們貼在黑板上）大家有問(wèn)題嗎？
生：請(qǐng)問(wèn)導(dǎo)游，海參是怎么爬的，我還是不知道。
生2：不知道怎么辦？
生：我來(lái)表演（把手放在一把大長(zhǎng)尺上，一伸一縮地。）
生：（七嘴八舌）太快了，書上說(shuō)它每小時(shí)只能爬4米呢。
生：（又表演了一次，慢了許多）可以嗎？
生：（齊）可以了!
生：請(qǐng)問(wèn)導(dǎo)游，烏賊和章魚到底是怎樣噴水的？
生2：誰(shuí)能上來(lái)表演？
師：你這回學(xué)聰明了!
�。ㄉ娦�，跑上幾位同學(xué)來(lái)表演，其中有兩個(gè)表演得很像，但是由于后退速度太快，撞到了一起，大家捧腹大笑。）
生：請(qǐng)問(wèn)導(dǎo)游：章魚噴出的墨有毒還是烏賊噴出的墨有毒？
生2：（發(fā)愁）章魚吧？
生：錯(cuò)，是烏賊!
師：真了不起，把導(dǎo)游考倒了，你怎么知道這些知識(shí)的？
生：我看了《十萬(wàn)個(gè)為什么》。
師：借給小導(dǎo)游看看可以嗎？
生：好哇!
生2：我會(huì)認(rèn)真看的，可以評(píng)我做“小導(dǎo)游”嗎？
生：（齊）可以!
�。ㄉ�2高興地拿到了一枚珊瑚形“海底導(dǎo)游”的標(biāo)志）
四、探究讀法，加深感悟
生3：各位游客，你們好，你們知道海底的動(dòng)物會(huì)發(fā)出各種聲音嗎？（讀）“有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾……”
師：讀得認(rèn)真，很好!但是，請(qǐng)想想：需要讀得這么響亮、這么熱鬧嗎？
生：不夠明確。
師：請(qǐng)?jiān)僮x書。
生：“海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)。你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音。”
生：（恍然大悟）要用輕柔的聲音讀，因?yàn)樗鼈兪窃诟`竊私語(yǔ)。
師：“竊竊私語(yǔ)”是什么樣？同桌演一演。
生：（邊練邊體會(huì)，從中感悟這一段的基本讀法。）
師：練得不錯(cuò)。誰(shuí)愿意模擬海底的各種聲音，向大家表演表演？
師：蜜蜂的叫聲是什么樣的？
生：嗡嗡。
師：像嗎？
生：太大聲了，我來(lái)模仿“嗡──嗡──”（鼻音很重）
師：好啊，帶到句子里試試。
生：有的像蜜蜂一樣嗡嗡。
師：那小鳥呢？小狗呢？打鼾呢？……
生：啾啾，聲音尖而亮。
生：汪汪，聲音粗而響。
生：打鼾，要讀得重一些。
�。ㄐ〗M之間互相模仿，朗讀。）
師：我們來(lái)個(gè)大合唱吧!按照你的想像把各種聲音讀得逼真些。
（生自由發(fā)揮式地朗讀）
師：你覺得海底怎么樣？
生：很神秘。
生：很美麗。
生：景色奇異，特產(chǎn)豐富。
點(diǎn)評(píng)：
這個(gè)課例為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀提供了一個(gè)模式：
1.激發(fā)探究欲望。課一開始，教師讓學(xué)生興致勃勃地說(shuō)大海，既體現(xiàn)了“說(shuō)”的訓(xùn)練，又把學(xué)生引入了一個(gè)美的情境，進(jìn)而用“你們想了解海底世界嗎？”一問(wèn)，將學(xué)生探究的熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，個(gè)個(gè)躍躍欲試，情不自禁，從已知探究未知成了一種強(qiáng)烈的欲望。
2.自主確定了探究目標(biāo)。他們想探究海底怎樣寧?kù)o，海底動(dòng)物怎樣奇異，海底聲音怎樣奇妙。這些都是文章的精華。
3.讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式進(jìn)行探究。有導(dǎo)游、有讀、有議、有演一演、有模擬、有評(píng)價(jià)，教師完全沒(méi)有越俎代庖。
4.注重讀中感悟。訓(xùn)練朗讀海底聲音一段實(shí)在精彩。啟發(fā)了學(xué)生從感悟“竊竊私語(yǔ)”入手，感悟全段的朗讀基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生披文入境，效果很好
