【蘇教版第十一冊語文《灰椋鳥》教學(xué)片段】

　　師：灰椋鳥開始?xì)w林了。請同學(xué)們讀讀鳥兒歸林的場面，說說你感受到了什么？

　　生（1）：（讀第四小節(jié)）讀著這一段，我仿佛看到了成千上萬只鳥兒，如一般黑色地旋風(fēng)，直向森林撲來，讓人看了驚嘆不已。

　　生（2）：（讀第四小節(jié)）我仿佛也來到了樹林，聽著鳥兒們的撲翅聲，鳴叫聲，仿佛在奏一只和諧的交響曲。鳥兒們可快樂，可幸福了！

　�。ㄔS多學(xué)生暢所欲言，感受著鳥兒歸林的壯觀場面，有一學(xué)生幾乎把手，整個(gè)身體都挪到了我的面前。）

　　師：你是不是有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　　生：老師，我覺得文章都在寫灰椋鳥，實(shí)際上也在寫林場工人。

　　師：哦？為什么這樣說呢？

　　生：這是一個(gè)茂盛的樹林，文中說有高大的人工刺槐林，還有竹林�？梢�，如果沒有林場工人的辛勤勞動(dòng)，哪有這鳥的樂園，又哪有這么多歡樂的鳥？所以讀著讀著，我到感到作者從另一方面在贊美林場工人呢！

　　師：你居然從另一個(gè)側(cè)面看出作者借寫灰椋鳥來贊美林場工人，而且言之有理。這是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)！我在這一點(diǎn)上不如你，因?yàn)槲覜]有想到這一點(diǎn)，你是我的老師，我謝謝你！同學(xué)們，只要我們在真正閱讀時(shí)動(dòng)腦子，就一定會(huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)！

　　【評(píng)析】

　　教學(xué)的過程是師生共創(chuàng)共生的過程，師生同屬于課程的構(gòu)成因素，教師與學(xué)生平等地參與教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。在這個(gè)過程中，教師要勇敢地承認(rèn)自己的過失、錯(cuò)誤和不足。因?yàn)榻處熞彩侨耍�也�?huì)有過失、錯(cuò)誤和不足。勇敢地向?qū)W生承認(rèn)，讓學(xué)生看見老師的坦誠，并以此為榜樣；同時(shí)也縮短了學(xué)生與老師之間的距離。以上課例中，教師不僅充分尊重了學(xué)生的獨(dú)到見解，而且勇敢地承認(rèn)自己不如學(xué)生，這給了學(xué)生莫大的信任和鼓勵(lì)，使學(xué)生喜形于色。教師顯然放下了架子，淡化了外在權(quán)威，真真正正轉(zhuǎn)變了自己的角色，“我”就是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，也正是因?yàn)槔蠋煂?duì)學(xué)生的這種尊重，接近了彼此之間的距離，從居高臨下的權(quán)威者走向了平等中的首席。