[現(xiàn)象]：

　　師：同學們都收集了哪些春聯(lián)呢？

　　生：小草萌芽思春暖，紅梅傲雪斗天寒。

　　師：這使我們想起了剛學的課文《詠梅》。

　　生：東風萬里綻桃李，春雨九天催柳梅。

　　師：這副對聯(lián)是說春天來了，萬物復蘇。

　　生：碧野千里春雨潤，清風十圍稻花香。

　　師：聽了你這副春聯(lián)，我仿佛已經(jīng)看到了秋天豐收的景象。

　　生：盛世清平樂，新春滿庭芳。

　　師：這上聯(lián)是歌頌祖國，下聯(lián)是描繪春光。

　　…………

　　生：改革換盡千年舊，開放迎來萬象新。

　　生：這副春聯(lián)歌頌了我們祖國改革開放的大好形勢。

　　師：寫得好，也說得好。

　　生：祥光永駐人增壽，福水長流戶有余。

　　生：這是人們對幸福生活的美好向往。

　　生：明月一輪光兩岸，春風萬里蕩九州。

　　師：這里的“兩岸”是指大陸和臺灣。

　　生：這副對聯(lián)表達了祖國統(tǒng)一的美好愿望。

　　生：開創(chuàng)大業(yè)懷遠志，振興中華建奇功。

　　生：這一聯(lián)抒發(fā)了報效祖國的無比決心。

　　師：真心希望你們現(xiàn)在就“心懷志”，將來去創(chuàng)“建奇功”。

　　…………

　　[評析]：

　　這是一位教師在教學蘇教版語文第七冊《春聯(lián)》這一課中的一個片段。我聽了之后，感觸很深。

　　教師在教學《春聯(lián)》這篇課文時，首先讓學生讀熟讀懂課文中的五副春聯(lián)，并且結(jié)合課文內(nèi)容適當給學生講解有關春聯(lián)的知識，讓學生初步感受到春聯(lián)的聲律美，感受到祖國語言文字的無窮奧妙。隨后在熟讀課文這個基礎上，開始讓學生交流從課外收集到的春聯(lián)。

　　先由學生聲情并茂地朗讀春聯(lián)，老師相機評述，再由學生說春聯(lián)，教師和學生共同評點，學生說得有勁，教師評得到位，課堂氣氛非�；钴S、融洽。在雙向的交流中不僅豐富了學生的知識，擴大了知識面，受到了美的熏陶，而且使學生在了解春聯(lián)內(nèi)容的基礎上，不失時機地給予學生進行深刻的思想教育，真所謂一舉兩得。

　　教師先教學課內(nèi)知識，然后拓展到課外，不僅能較強地激發(fā)學生濃厚的學習興趣，還能較為有效地培養(yǎng)學生搜集信息、處理信息的能力。學生在交流前必定已經(jīng)花了不少時間和精力去尋找資料，學生在搜集資料、獲取知識的同時，也能充分享受到成功的樂趣。

　　另外在交流春聯(lián)的時候，由學生說教師評，再到學生說師生共評，則充分體現(xiàn)了由扶到放的精神，有了前面的拋磚引玉，后面學生自然而然也會跟著進行點評，這正是教師的高明之處，“授之以魚，不如授之以漁”，教師在教學中正是要教給學生方法，讓學生由不會學到會學，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，這正是“大語文教育觀”的生動體現(xiàn)。

　　新課程改革要求我們的學生要初步掌握信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索、實驗實證的方法，獲得親身參與與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經(jīng)驗。我想：如果我們每一個教師都能夠像上面這位教師一樣，每一堂課都能充分發(fā)揮學生的自主作用，每一堂課都能在培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力方面下功夫，我們的孩子將來必定受益無窮