“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象是無(wú)限的，它概括著世界的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”（愛(ài)因斯坦語(yǔ)）沒(méi)有想象，就談不上創(chuàng)新。閱讀教學(xué)中老師“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”要利用一切可供想象的條件，放飛學(xué)生的思維。

　　在上《誠(chéng)實(shí)和信任》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　“我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人……”如果是你，你打算怎么做？

　　答案是多種多樣的：

　　“我會(huì)把反光鏡修好再走。”

　　“我會(huì)當(dāng)作沒(méi)事一樣走開(kāi)，不承擔(dān)任何責(zé)任。”、

　　“我也會(huì)像作者一樣，寫(xiě)張紙條留下來(lái)。”

　　“老師，我說(shuō)……”你向我舉手示意。

　　“招！”

　　“我決定和作者一樣留下紙條，并且把小紅車推出停車線！”

　　把小紅車推出停車線——不僅我沒(méi)有想到，編書(shū)的人恐怕也沒(méi)有想到！

　　“說(shuō)說(shuō)看，為什么要這樣做？”

　　“因?yàn)槟芤?jiàn)度很低，把小紅車推出停車線，可以避免后面的車子再撞上它。”

　　誰(shuí)能想到，這就是你——我心中的所謂“差生”精彩的回答。

　　如果說(shuō)給車主留下紙條是誠(chéng)實(shí)的話，那么把車子推出停車線則體現(xiàn)了一種責(zé)任，一種人文關(guān)懷。

　　放飛思維，激發(fā)想象，幫助學(xué)生沖破現(xiàn)有知識(shí)的局限，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)能力的突破和飛躍。