于永正老師教學(xué)蘇教版三年級(jí)《小稻秧脫險(xiǎn)記》，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難后，他把學(xué)生寫(xiě)在紙片上的不明白的詞語(yǔ)貼在了黑板上。

　　師：這是同學(xué)們剛才劃出的不明白的詞語(yǔ)，老師都知道是什么意思，可是……我希望同學(xué)們自己通過(guò)讀書(shū)解決。我相信，你們邊讀邊想，多讀幾遍就能明白！

　�。▽W(xué)生按照老師的安排開(kāi)始讀書(shū)）

　　師：剛才的詞語(yǔ)是不是多少明白了一點(diǎn)？

　　生（極個(gè)別同學(xué)）：明白了……

　　師：詞語(yǔ)不重要，我關(guān)心的是課文讀得是否正確、流暢！

　　（找學(xué)生讀課文，進(jìn)行第二遍讀書(shū)。中間教師點(diǎn)評(píng)、表?yè)P(yáng)，讀得好的地方讓全班“像這位同學(xué)一樣讀一遍”。）

　　師：通過(guò)找同學(xué)讀書(shū)，我們劃出的詞語(yǔ)是不是又明白了一些？

　　生（一半左右的同學(xué)躍躍欲試）：明白了……

　　師（發(fā)現(xiàn)還有將近一半的同學(xué)心存疑惑）：很多同學(xué)明白了，很好！如果聽(tīng)老師讀，你會(huì)明白更多！聽(tīng)老師讀一讀好不好？

　　生：好！

　　師：不過(guò)，你們一定要會(huì)聽(tīng)喲！

　�。ɡ蠋熯M(jìn)行第三遍讀書(shū)，伴隨著音樂(lè)，學(xué)生沉浸其中。）

　　師：聽(tīng)了老師的朗讀，黑板上的詞語(yǔ)是不是又明白了許多？

　　生（三分之二的學(xué)生“喊”起來(lái)）：明白了……

　　師：如果你們像老師一樣放聲再讀一遍，你們就會(huì)完全明白了！

　�。ㄓ谑菍W(xué)生按照老師的樣子放聲進(jìn)行第四遍讀書(shū)）

　　師：是不是全明白了？

　　生（幾乎全班）：是……

　　師：好！根據(jù)自己的理解，由老師演“小稻秧”，你們演“雜草”。誰(shuí)想上臺(tái)來(lái)和老師表演一下“一擁而上”、“團(tuán)團(tuán)圍住”、“氣勢(shì)洶洶”、“蠻不講理”等詞語(yǔ)！隨便上……

　�。▽W(xué)生紛紛上臺(tái)，“一擁而上”把老師“團(tuán)團(tuán)圍住”，向老師“氣勢(shì)洶洶”地“搶”“養(yǎng)料”，還“蠻不講理”地說(shuō)：“把養(yǎng)料交出來(lái)！”）

　　評(píng)議：

　　在于永正老師讓學(xué)生“質(zhì)疑問(wèn)難”時(shí)，學(xué)生提出的都是這些詞語(yǔ)，而這些詞語(yǔ)又與理解文章內(nèi)容密不可分。教師的方法就是讓學(xué)生充分地讀書(shū)，在讀中感悟。通過(guò)“練讀”、“找學(xué)生分小節(jié)讀”、“教師示范讀”、“再讀”等四次讀書(shū)來(lái)解決。每一次讀后，老師都通過(guò)“剛才的詞語(yǔ)是不是多少明白了一點(diǎn)？”“劃出的詞語(yǔ)是不是又明白了一些？”“聽(tīng)了老師的朗讀，黑板上的詞語(yǔ)是不是又明白了許多？”“是不是全明白了？”來(lái)了解情況，使學(xué)生在自讀中自悟，不著痕跡地釋了疑。

　　讀，體現(xiàn)了于老師的“重感悟”，表演體現(xiàn)了“重情趣”。通過(guò)這節(jié)課，我們可以知道，詞語(yǔ)的確不需要再去理性地解釋了！于老師也不以分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，他沒(méi)有抽象地說(shuō)教，而是把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和讀書(shū)。在教師組織、引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)讀書(shū)思考來(lái)加深理解和體驗(yàn)，既有所感悟又受到情感的熏陶，并在表演中驗(yàn)證、深化了自己對(duì)課文的理解，真正詮釋了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“閱讀是個(gè)性化的行為”這一新的理念。