[教學(xué)片段]

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三自然段，邊讀邊想你讀懂了什么。

　　生：我知道懷素寫字時(shí)買不起紙，就在木板上練字。

　　生：我讀懂了懷素練字的決心很大，不能寫在紙上，就寫在木板上。

　　生：我知道了懷素練字很用功，把木板都寫穿了。

　　師：說得真好。

　�。ǔ鍪荆核麑懷綄懷�，日子一長，木板竟被寫穿了。）

　�。ㄉ�齊讀句子）

　　師：傳說當(dāng)時(shí)在木板上涂了一層油漆，在上面寫字，寫完用濕布擦掉時(shí)間長了，木板也給寫穿了。老師現(xiàn)在想請(qǐng)小朋友也在木板上寫一寫，看看木板會(huì)怎樣。

　�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生在木板上寫）

　　師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：木板還是這樣。

　　師：木板堅(jiān)硬又厚實(shí)，懷素是怎樣寫的呀，木板竟被寫穿？請(qǐng)大家反復(fù)讀這句話，一邊讀一邊想懷素寫字的情景。

　　（生自由反復(fù)誦讀）

　　師：讀了這句話，你體會(huì)到了什么？

　　生：我從“他寫呀寫呀”體會(huì)到懷素寫了擦，擦了寫，寫了一遍又一遍。

　　生：我從“日子一長”體會(huì)到懷素為了練好字，不停地寫，寫了好幾年。

　　生：我從“木板竟被寫穿了”體會(huì)到懷素練字很累，很辛苦，但他不怕，不然他不會(huì)成為書法家的。

　　師：該怎樣讀還這句話呢？自己試一試。

　�。ㄉ�自由由練讀）

　　生：要把“寫呀寫呀”讀得越來越慢，表示懷素寫的時(shí)間很長，次數(shù)很多。

　�。ㄉ�讀）

　　生：我認(rèn)為“竟”字要讀得重些，讓人們對(duì)懷素寫字下的工夫感到驚訝。

　�。ㄉ�讀）

　　師：說得真好。下面請(qǐng)大家再讀讀這句話，邊讀邊想象懷素寫字時(shí)的情景。

　　（生有感情朗讀）

　　[點(diǎn)評(píng)]

　　此片段教學(xué)體現(xiàn)了教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和“以讀為本”的教學(xué)思想。以講助讀，充分發(fā)揮“讀”的作用，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，自然而然地領(lǐng)悟文章內(nèi)容，認(rèn)識(shí)懷素的形象，學(xué)生的思想感情逐漸與文中所表達(dá)的思想感情相融合，并通過引導(dǎo)學(xué)生“寫一寫”加深感悟。學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)，又受到了情感熏陶和思想啟迪。