生：（朗讀）北風(fēng)呼呼的吹！
�。ㄔ撋�“呼呼”一詞讀的音量小，很弱。）
師：你們覺得這股北風(fēng)刮的厲害嗎？
生：不厲害！
師：是呀！那么誰能再刮的厲害點，讓我們大家都怕它？
�。▽W(xué)生自由練讀后，紛紛舉手一生讀的比剛才好一點）
師：你們覺得這股北風(fēng)刮的怎么樣？
生：有點厲害了！
師：確實比剛才的北風(fēng)厲害了！老師也想當(dāng)當(dāng)北風(fēng)讀讀這句話，可以嗎？
生：可以！
�。◣熍湟赃m當(dāng)?shù)谋砬楹褪謩�，讀的有聲有色，學(xué)生聽后有的笑了，有的雙手肩膀，縮著頭，好象很冷的樣子！）
師：你們覺得老師讀的怎么樣？
生：老師讀的真好！
生：老師這股北風(fēng)刮的真厲害，好冷呀！
生：好猛烈的北風(fēng)呀！我感覺都快結(jié)冰了。
生：老師，我也想當(dāng)一次北風(fēng)，來吹一吹，可以嗎？
師：當(dāng)然可以！請吧！
�。ㄒ簧酒饋碜x的很投入，腮幫鼓的圓圓的，“呼呼”一詞音量響而且拉的長，真的讓人感覺刮的很厲害！其余的學(xué)生也情不自禁的跟著讀起來。）
評析：
在本課中，學(xué)生對于“呼呼“一詞語讀的不是很到位，于是教師就及時加入到學(xué)生的隊伍中，采取了示范讀，并請學(xué)生來評議教師讀的怎么樣。此時，教師主動的與學(xué)生融為一體，與學(xué)生共同探討，共同研究該怎樣讀才合適，教師給學(xué)生以指點，學(xué)生也給了教師以啟發(fā)，課堂上，你一言，我一語，師生之間就這樣互動著，課堂氣氛是那么的和諧、融洽。在這互相信任的氛圍中，大大調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。
