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　　師：爸爸也很愛(ài)菊花，爸爸是怎么說(shuō)的？

　�。ㄖ该�讀）說(shuō)說(shuō)爸爸為什么喜歡菊花？

　　生：因?yàn)榫栈ú慌吕洹?/p>

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀爸爸哪句話表示喜愛(ài)菊花。

　　生：它正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢

　　師：迎著是什么意思怎樣才算是迎著呢？誰(shuí)能把這句話用圖畫(huà)的形式畫(huà)出來(lái)？

　�。ㄖ该麑W(xué)生到黑板畫(huà)，前兩名學(xué)生畫(huà)得不像，再找兩名畫(huà)。其中有一名學(xué)生畫(huà)出了菊花被風(fēng)吹斜，但還是仍昂著頭開(kāi)出美麗的花朵）

　　師：你能給大家講一講畫(huà)面的意思嗎？

　　生：我畫(huà)的意思是菊花正站在這里朝著有風(fēng)的地方開(kāi)呢，你看它一點(diǎn)也不怕冷吧。

　　師：深秋的天盡管寒冷了菊花還迎著寒風(fēng)開(kāi)放給秋天帶來(lái)了美，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了爸爸的話我的感受。

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　　片斷分析：

　　李老師的課堂教學(xué)，從表面上看教學(xué)程序井然，教學(xué)氣氛不失熱烈，教學(xué)形式多樣而不花哨。但這井然的教學(xué)程序來(lái)自李老師巧妙地精心地設(shè)計(jì)，以上片斷中菊花迎風(fēng)開(kāi)放光從字面上很難給學(xué)生講清講透，使學(xué)生明白，風(fēng)在字面上是很抽象的，迎著風(fēng)開(kāi)放也不好具體表達(dá)，李老師就讓學(xué)生到黑板上把菊花迎風(fēng)開(kāi)放的場(chǎng)景通過(guò)想象畫(huà)下來(lái)，這使學(xué)生真正體會(huì)到了菊花那迎風(fēng)開(kāi)放不怕冷的特點(diǎn)，把特點(diǎn)真實(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，這既使學(xué)生的思維想象力得到活躍而且還還訓(xùn)練了學(xué)生動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，又使抽象的問(wèn)題變得生動(dòng)形象了，使難接受的東西變得易于接受了，這真所謂的富有創(chuàng)意地教學(xué)設(shè)計(jì)，值得學(xué)習(xí)。