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師：爸爸也很愛菊花，爸爸是怎么說的？
�。ㄖ该x）說說爸爸為什么喜歡菊花？
生：因為菊花不怕冷。
師：誰來讀讀爸爸哪句話表示喜愛菊花。
生：它正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢
師：迎著是什么意思怎樣才算是迎著呢？誰能把這句話用圖畫的形式畫出來？
�。ㄖ该麑W(xué)生到黑板畫，前兩名學(xué)生畫得不像，再找兩名畫。其中有一名學(xué)生畫出了菊花被風(fēng)吹斜，但還是仍昂著頭開出美麗的花朵）
師：你能給大家講一講畫面的意思嗎？
生：我畫的意思是菊花正站在這里朝著有風(fēng)的地方開呢，你看它一點也不怕冷吧。
師：深秋的天盡管寒冷了菊花還迎著寒風(fēng)開放給秋天帶來了美，說說聽了爸爸的話我的感受。
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片斷分析：
李老師的課堂教學(xué)，從表面上看教學(xué)程序井然，教學(xué)氣氛不失熱烈，教學(xué)形式多樣而不花哨。但這井然的教學(xué)程序來自李老師巧妙地精心地設(shè)計，以上片斷中菊花迎風(fēng)開放光從字面上很難給學(xué)生講清講透，使學(xué)生明白，風(fēng)在字面上是很抽象的，迎著風(fēng)開放也不好具體表達，李老師就讓學(xué)生到黑板上把菊花迎風(fēng)開放的場景通過想象畫下來，這使學(xué)生真正體會到了菊花那迎風(fēng)開放不怕冷的特點，把特點真實展現(xiàn)在學(xué)生面前，這既使學(xué)生的思維想象力得到活躍而且還還訓(xùn)練了學(xué)生動手能力和語言表達能力，又使抽象的問題變得生動形象了，使難接受的東西變得易于接受了，這真所謂的富有創(chuàng)意地教學(xué)設(shè)計，值得學(xué)習(xí)。
