聽(tīng)了姚老師的<漢語(yǔ)拼音yw>一課的教學(xué),我感受最深的是學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)興趣．作為一年級(jí)的學(xué)生，注意力是最容易分散的，但是在這堂課上我卻看到極　少有學(xué)生走神，每個(gè)孩子都在那兒興趣盎然地，自主地，快樂(lè)的學(xué)習(xí)著．能夠收到這種效果的主要原因是姚老師針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，把枯燥的拼音教學(xué)貫穿在有趣的故事情境中，而且在教學(xué)中采取了多種學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生時(shí)時(shí)感到新鮮，有趣．

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入中情境激趣

　　師：小朋友們想不想到字母村去看看老朋友呀？

　�。ㄔu(píng)：貼合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生很感興趣。）

　　生：……

　　師：誰(shuí)能叫得出他們的名字

　�。ㄔu(píng)：創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)，激起學(xué)生的好勝心）

　　二、新授課中情境輔助。

　　師：看圖，說(shuō)說(shuō)是什么季節(jié)，都有誰(shuí)，在干什么？

　　生：……

　　師：小朋友們樂(lè)得唱起了歌，你們的媽媽有沒(méi)有這樣關(guān)心過(guò)你們，讓我們也一起唱一唱，樂(lè)一樂(lè)。

　　（評(píng)：調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生感情朗誦兒歌，方法很好）

　　師：圖上畫(huà)的誰(shuí)？想到了什么？哪兒像？

　　生：……

　　師：除了借助圖，還有什么好的方法可以記住它的樣子。

　　生：鉛筆、樹(shù)杈、手指比劃……

　�。ㄔu(píng)：尊重學(xué)生個(gè)性的識(shí)記方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思考的熱情）

　　最精彩的就是教寫字母ｙｗ的環(huán)節(jié)，師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生當(dāng)小老師的情境。

　　師：要做一名優(yōu)秀的小老師，自己首先要做好準(zhǔn)備，教的時(shí)候才能講得清楚，正確。

　　又把學(xué)生放到了一個(gè)競(jìng)賽的環(huán)境，“小老師”的頭銜吸引著學(xué)生積極地，自主地去觀察，去學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，姚老師針對(duì)學(xué)生愛(ài)出錯(cuò)的地方故意出錯(cuò)，給學(xué)生制造一個(gè)給老師指出錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，不僅給了學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，而且起到了強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)地方的作用。這樣以來(lái)，學(xué)生對(duì)這個(gè)難點(diǎn)印象深刻，就不會(huì)再出錯(cuò)了。

　　三、在情境中擴(kuò)展學(xué)習(xí)

　　師：字母村的人員到此為止都到齊啦，讓我們一起再來(lái)認(rèn)識(shí)一下他們。

　�。ㄏ蚪o字母小寶寶點(diǎn)名一樣，多有趣呀。學(xué)生怎么會(huì)不愿意讀呢？）

　　生：……

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　　四、情境中學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)

　　師：為了獎(jiǎng)勵(lì)小朋友的出色表現(xiàn)，現(xiàn)在我給大家講個(gè)故事。

　　（評(píng)：這樣既肯定了學(xué)生前面的表現(xiàn)，又用故事吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)的注意力。隨著教師娓娓道來(lái)的故事，看著生動(dòng)的畫(huà)面，學(xué)生在不知不覺(jué)中就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且印象深刻。）

　　五、情境中鞏固，激趣。

　　師：秋天到了，蘋果樹(shù)上結(jié)滿了又大又紅的蘋果，小朋友們很想摘一個(gè)嘗嘗，可是，他們夠不著。我們來(lái)幫幫他們好嗎？只要你用音節(jié)組一個(gè)詞，你就可以幫他們摘下一個(gè)蘋果。

　�。ㄔu(píng)：幫助別人是小孩子們最愛(ài)做的事，再加上多媒體顯示蘋果被摘入筐中，學(xué)生又有了一種成就感，當(dāng)然興趣很濃，很樂(lè)于去做啦。）