在《第一場雪》的教學中，如何緊扣語言文字的訓練，突出重點、突破難點，使學生較透徹地領會文章內容，受到熱愛大自然的教育呢？筆者認為用"感悟法"教學會收到良好的效果。

　　一、初讀全文，感悟美景

　　教師："同學們，你們看過雪是什么樣的嗎？說說看。""作家峻青于1962年寫了一篇有關雪的散文--《第一場雪》（板書課題）。他筆下的雪景又是什么樣的呢？對這場雪作家又懷著怎么樣的感情呢？"開篇揭題設疑，激發(fā)學生的探求欲望后，教師即出示" 初讀感悟"的目標及"感悟"的有關程序：拼拼，讀準生字中的字音。讀讀，自讀課文，要讀準字音，讀通課文，初步讀懂課文。想想：1、課文主要寫什么？是按什么順序寫的？圍繞第一場雪課文寫了哪幾方面的內容？2、作者用哪些佳詞美句來描寫第一場雪的？議議，小組交流各自讀悟的收獲。

　　通過讀通課文、發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題來初步讀通課文，在此基礎上形成對"第一場雪"的完整印象。

　　二、切入重點，精讀感悟

　　課文主要描寫了雪后景色的美麗，它集中體現(xiàn)了作者的喜悅、贊美之情，需要學生深入領悟、理解。在這一點上，我們要舍得花時間，讓學生把握住重點段落、重點語句反復研讀，細細揣摩、領悟。在充分讀、認真思的過程中力圖讀懂語言文字所表達的意思，領悟語言文字的精妙及所包含的思想情感。因此，在精讀這篇課文的重點段時，學生要能解決：（1）雪后景色有什么特點？哪句話概括地寫出了這一特點？（2）哪些詞句寫得好，說說你的想法。（3）這一段課文表達了作者怎樣的思想感情？（4）充分調動自己的認知、想象和情感，潛心揣摩、領悟這一段語言文字，練習有感情地朗讀。

　　三、抓住關鍵，導讀領悟

　　根據學生的認知規(guī)律，必有一部分內容學生能自讀自悟，也會有一部分內容學生悟得膚淺，甚至出現(xiàn)偏差，這就需要教師進行導讀導悟。當學生抓住了重點段內容精讀品悟后，為了使學生更深入、更透徹地領悟文章的內涵，教師還要進行畫龍點睛的點撥、指導。

　　師：同學們讀了這段課文，都好像置身于那雪后的美景之中。"嗬！好大的雪��！"

　　這句話流露出作者怎樣的心情？

　　生：流露出作者驚訝的心情。

　　生：是驚奇。

　　師：只是驚訝、驚奇嗎？再仔細讀一讀，注意這句話的標點符號，悟一悟。（學生再細讀這一段課文，通過充分感知、反復習染達到心領神會的目的。）

　　生：是又驚又喜。

　　生：是喜悅和贊嘆。

　　師："我"贊嘆這……

　　生：雪下得真大��！

　　生：雪后的景色真美��！

　　師：作者還贊嘆什么？

　　生：小孩、大人是多么高興��！

　　師：是啊，這一"嗬"字飽含了作者的喜悅和贊嘆之情，為雪大而喜，為雪美而贊，為人歡而嘆，我們應如何通過朗讀來表達這一情感呢？（學生練習朗讀）

　　運用"感悟法"教學，就是要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中提高語感，在讀中受到熏陶，并能使學生在讀書思考的基礎上，通過教師的指點，發(fā)表自己獨特的、新穎的見解，逐步提高自讀自悟的能力。