【教例】六年級(jí)第十一冊(cè)

　　師：現(xiàn)在我們來(lái)觀察一下漓江的水。先看圖，再讀讀書(shū)�？纯蠢旖�水怎樣美，主要的特點(diǎn)是什么？大家讀書(shū)的時(shí)候，要學(xué)會(huì)把主要的意思抓住。這一節(jié)課文有哪些詞語(yǔ)把桂林的水的特點(diǎn)寫了出來(lái)？找出這些詞，畫上這樣的符號(hào)“……”。

　　(生自學(xué)，教師巡視)

　　師：看好了嗎？找好的請(qǐng)舉手，請(qǐng)你說(shuō)。

　　生：靜。

　　師：你找到了桂林的水的一個(gè)特點(diǎn)“靜”，還有呢？

　　生：清、綠。

　　師：(板書(shū)：靜、清、綠)漓江的水靜、清、綠。請(qǐng)小朋友用幾個(gè)詞把這三個(gè)字連接起來(lái)，把寫漓江水特點(diǎn)的幾個(gè)字組成一個(gè)句子。

　　生：漓江的水又靜又清又綠。

　　師：對(duì)不對(duì)？還可以怎么說(shuō)？

　　生：對(duì)的。還可以這么說(shuō)，漓江的水不但靜，而且又清又綠。

　　師：剛才同學(xué)們用一些詞，把幾個(gè)詞連起來(lái)成為一句話，這幾句話就是這小節(jié)的內(nèi)容。如果我們告訴人家：漓江的水又靜又清又綠，能讓人感到漓江水很美嗎？假如我們把靜、清、綠三個(gè)字重疊起來(lái)，怎么說(shuō)？漓江的水----

　　生：漓江的水靜靜的。

　　生：漓江的水清清的。

　　生：漓江的水綠綠的。

　　師：把靜、清、綠幾個(gè)字重疊起來(lái)，語(yǔ)氣加重，就使人覺(jué)得漓江的水很靜、很清、很綠。我們看到漓江的水這么美，感嘆起來(lái)，怎么說(shuō)？

　　生：漓江的水真靜��！

　　生：漓江的水真清�。�

　　生：離間的水真綠�。�

　　師：這三句話，大家說(shuō)得很有感情�，F(xiàn)在請(qǐng)你們讀課文中的這句話。

　　【賞析】

　　上海師范大學(xué)吳立崗老師曾指出：“我以為小學(xué)閱讀教學(xué)要進(jìn)行一定的品詞品句的訓(xùn)練……”詞和句是組成文章的基本單位，詞和句的理解是理解文章的基礎(chǔ)。李吉林老師的這則教例給我們較大的啟示：

　　1、進(jìn)行了詞句邏輯訓(xùn)練上的聯(lián)系：找出重點(diǎn)詞，并用關(guān)聯(lián)詞組成一句話，概括課文內(nèi)容，既進(jìn)行了閱讀能力、概括能力的訓(xùn)練，又進(jìn)行了字、詞、句基本的訓(xùn)練----理解“靜、清、綠”三個(gè)字在句子中是并列的；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生在詞句意義上的聯(lián)系訓(xùn)練：將形容詞重疊，讓學(xué)生感知詞語(yǔ)的感情色彩；

　　3、培養(yǎng)學(xué)生想象能力，進(jìn)行詞句思想上的訓(xùn)練，將陳述句變?yōu)楦袊@句，一個(gè)“真”字，學(xué)生不僅從課文的語(yǔ)言文字上知道了漓江的水是如何之美，而且通過(guò)學(xué)生的再想象在頭腦中出現(xiàn)美的意境。

　　由此可見(jiàn)，李吉林老師《桂林山水》的教例給了我們重要的收獲：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維。