時(shí)至今日，仍有許多教師認(rèn)為讓學(xué)生“帶著問(wèn)題讀”是天經(jīng)地義的。然而到底帶著誰(shuí)的問(wèn)題呢？教師是否必須在課前“精心”制定問(wèn)題后才能上語(yǔ)文課？2002年10月在廣西南寧舉行的全國(guó)第四屆青年教師閱讀教學(xué)大賽中，浙江王雷英老師摘得一等獎(jiǎng)的《軍神》一課，對(duì)此作出了絕佳詮釋。請(qǐng)看片斷——

　　師：剛才老師看到好幾個(gè)小組都在研究“為什么沃克醫(yī)生說(shuō)遇到的是一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板，是一位軍神”這個(gè)問(wèn)題，下面我們就先來(lái)交流一下這個(gè)問(wèn)題好嗎？

　　生：我從第16、17自然段中體會(huì)到劉伯承是“軍神”，因?yàn)樗�在手術(shù)臺(tái)上十分堅(jiān)強(qiáng)。

　　生：我從“他的雙手緊緊抓住身下的白墊單”看出劉伯承是一塊“鋼板”，是“軍神”。

　　師：能抓住課文中的語(yǔ)段談感受，很好。如果能再抓住其中關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)談那就會(huì)更好。

　　生：我從沃克醫(yī)生“雙手顫抖，汗珠滾滾”體會(huì)到手術(shù)進(jìn)行得非常艱苦。

　　生：連醫(yī)生也都在擔(dān)心劉伯承是否可以承受得住。

　　生：從“居然”這個(gè)詞中我知道劉伯承越來(lái)越用勁，最后竟抓破了白墊單。

　　師：由此可見(jiàn)，無(wú)論是寫(xiě)醫(yī)生還是寫(xiě)劉伯承，都讓我們感到劉伯承鋼鐵般的意志。難怪沃克醫(yī)生會(huì)說(shuō)——

　　生（齊）：你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板！你堪稱(chēng)軍神！

　　師：大家研究得不錯(cuò)�，F(xiàn)在你們?cè)倏春诎�，剛才的這幾個(gè)小問(wèn)題，也都跟著解決了吧！

　�。鄢晒Φ恼n堂教學(xué)需要?jiǎng)討B(tài)生成。本課的亮點(diǎn)在于，王老師上課伊始即鼓勵(lì)學(xué)生自主提問(wèn)并相機(jī)篩選梳理，逐步提煉出牽一發(fā)而動(dòng)全身的研讀專(zhuān)題，之后的教學(xué)步驟更是與學(xué)生的問(wèn)題密切相關(guān)。這里，教師巧妙的隨機(jī)點(diǎn)撥成為學(xué)生閱讀活動(dòng)的“助推器”，充分體現(xiàn)了以人為本的全新理念和求真務(wù)實(shí)的教學(xué)風(fēng)氣。］