【教例】五年級(jí)《再見了，親人》

　　師：（板書：親人）同學(xué)們，一起讀讀這兩個(gè)字。

　�。ㄉ�齊讀）

　　師：說說你有哪些親人？

　　生：爸爸，媽媽。

　　生：爺爺，奶奶。

　　生：姑姑，姨姨。

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　　師：這些都是跟你有親緣關(guān)系的人。那么，什么樣的人才能稱為“親人”呢？

　　生：在生活中，有血緣關(guān)系的人才能稱為“親人”。

　　師：那么，從血緣關(guān)系上來看，朝鮮人民是不是中國人民的“親人”？

　　生眾：不是。

　　師：可是，今天我們要學(xué)習(xí)《再見了，親人》（邊說邊板書：再見了）這篇課文，卻把朝鮮人民當(dāng)作了我們中國人民至親至愛的親人，這到底是為什么呢？

　　師：同學(xué)們，1950年，美帝國主義發(fā)動(dòng)了侵略朝鮮的戰(zhàn)爭。中國人民響應(yīng)毛主席的號(hào)召，組成中國人民志愿軍，奔赴朝鮮戰(zhàn)場，與朝鮮人民一起并肩作戰(zhàn)，終于打敗了美帝國主義。隨后，中國人民志愿軍分批撤出朝鮮。1958年，最后一批志愿軍離開朝鮮回國。今天，就讓我們穿過長長的時(shí)空隧道，回到四十年前的朝鮮，去感受一下中國人民志愿軍跟朝鮮人民依依惜別、難舍難分的動(dòng)人情景吧！

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　　【評(píng)析】

　　俗話說：“好的開頭是成功的一半。”一個(gè)好開端，往往能收到事半功倍的效果，一堂課也不例外。本教例有三點(diǎn)頗有新意。其一，巧設(shè)懸念。先讓學(xué)生說出你有哪些親人，接著讓學(xué)生從感性上升到理性，歸納出“親人”的定義，最后來個(gè)啟發(fā)學(xué)生思考的反詰。隨著引出課題，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生急于從課文中尋找答案的熱情與興起，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)。其二，突出重點(diǎn)。引出課題，設(shè)置懸念，處處突出“親人”一詞，這就為理解課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。同時(shí)，也為本組課文重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目即練習(xí)概括中心思想做了鋪墊。其三，激發(fā)感情。教者用一段充滿感情的話語介紹課文的歷史背景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在感情，讓孩子們準(zhǔn)備用“心”去感受體驗(yàn)課文所描繪的“情”，這樣，就給整堂課定下了基調(diào)�！�