這是上海育才中學(xué)從1977年起實(shí)行的一種教學(xué)方法。“八字”即讀讀、議議、練練、講講。讀讀，就是在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自己讀書(shū)，它是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)；議議，就是提倡學(xué)生自覺(jué)議論，主動(dòng)探討問(wèn)題，這是課堂教學(xué)的關(guān)鍵；練練，就是使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)，具體地運(yùn)用到實(shí)踐中去，它是學(xué)生學(xué)習(xí)、鞏固知識(shí)的一條重要途徑；講講，即是講解、解惑，可由教師講，也可由學(xué)生講。該方法的基本點(diǎn)在于把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)上，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得生動(dòng)活潑。值得注意的是，八字教學(xué)法并非一種機(jī)械程式，并非要把每節(jié)課都劃分為四個(gè)階段，而是要貫徹在整個(gè)單元教學(xué)中，要因班級(jí)和學(xué)科的不同有所區(qū)別。

　　八字教學(xué)法教例之一

　　在初二(2)班的教室里，一位女教師正在教平面幾何內(nèi)容中的三角形的畫(huà)法。她先借助幻燈機(jī)，用5分鐘簡(jiǎn)明扼要地分析了3種類型三角形確定的過(guò)程，然后就讓學(xué)生自己閱讀課本，邊讀書(shū)邊進(jìn)行幾何作圖。這時(shí)，教室里響起了輕微的讀書(shū)聲。教師來(lái)回巡視，或個(gè)別輔導(dǎo)，或切脈問(wèn)癥，或集中解答。畫(huà)好3個(gè)三角形后，學(xué)生遵照老師的吩咐，按座位的前后左右四個(gè)人一個(gè)小組展開(kāi)議論：3個(gè)三角形的畫(huà)法有哪些異同點(diǎn)?它們各自的基礎(chǔ)點(diǎn)是什么？關(guān)鍵又是什么？確定一個(gè)三角形需要幾個(gè)條件？等等。頃刻之間，同學(xué)們議論開(kāi)了，有的組還展開(kāi)了激烈爭(zhēng)論。過(guò)了一會(huì)，老師讓大家靜下來(lái)，叫幾個(gè)學(xué)生分別代表自己小組匯報(bào)議論的問(wèn)題和結(jié)果。全班同學(xué)平心靜氣地聽(tīng)著，并且邊聽(tīng)邊議論。其間，教師又做畫(huà)龍點(diǎn)睛的講解，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生理解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。在學(xué)生基本掌握所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師當(dāng)堂布置了6道習(xí)題，做到當(dāng)堂消化、當(dāng)堂鞏固，在下課鈴響之前，絕大多數(shù)學(xué)生都順利地完成了作業(yè)。

　　八字教學(xué)法教例之二

　　以《挑山工》的教學(xué)為例：

　　老師：我們大家一起來(lái)談?wù)劦诙�段文字�?/p>

　　學(xué)生：我學(xué)會(huì)了幾個(gè)新詞：“攀談”“心悅誠(chéng)服”，通過(guò)查閱詞典，聯(lián)系課文，懂得了詞語(yǔ)的意思。

　　學(xué)生：作者是分三層來(lái)敘述的，并揭示了課文的主題思想，這段是重點(diǎn)段落。（其他學(xué)生也發(fā)表了不同見(jiàn)解）

　　學(xué)生：“黑生生的臉上顯出一絲得意的神色”這句話寫(xiě)出了挑山工驕傲的神態(tài)。

　　學(xué)生：“驕傲”這個(gè)詞語(yǔ)用在這里不大合適。我感到作者寫(xiě)的這句話一方面寫(xiě)出了挑山工的神態(tài)，一方面寫(xiě)出了挑山工對(duì)自己所做的工作感到自豪。

　　學(xué)生：我覺(jué)得“驕傲”可以用，要看你怎么用。

　　老師：請(qǐng)你舉兩個(gè)例子說(shuō)明一下。

　　學(xué)生：小紅在一次語(yǔ)文競(jìng)賽中得了策一名，從此驕傲起來(lái)了。這里是作貶義詞。我們?yōu)榕�排大姐姐奪得“三連冠”感到驕傲。這里是作褒義詞用。

　　老師：這位同學(xué)講得很好，“驕傲”在“榮譽(yù)感”這個(gè)意義上，和“自豪”構(gòu)成同義詞，在“自高自大”這個(gè)意義上，和“自滿”構(gòu)成同義詞。

　　學(xué)生：挑山工說(shuō)的一段話是課文的中心思想，體現(xiàn)了作者的寫(xiě)作意圖，我對(duì)這段話的理解是這樣的……

　　老師：我們齊讀這段話，再想想這段話該怎么理解更好。