教學(xué)片斷實(shí)錄如下：

　　師：讀第三自然段，其他同學(xué)看大屏幕，體會(huì)撈鐵牛的準(zhǔn)備過(guò)程。你想對(duì)它的準(zhǔn)備過(guò)程說(shuō)些什么呢？

　　生：他準(zhǔn)備的東西很多。

　　師：誰(shuí)還有什么理解？

　　生：他準(zhǔn)備的過(guò)程很有順序。

　�。ù藭r(shí)的學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出老師想要的答案：細(xì)致周密。老師想從反面帶著學(xué)生來(lái)理解，就是讓學(xué)生提出不理解的問(wèn)題。但結(jié)果如何呢？）

　　師：你對(duì)準(zhǔn)備工作有不理解的地方嗎？

　　生：（沒(méi)有舉手的，似乎都理解）

　�。ù藭r(shí)老師很尷尬，只有自己來(lái)提出問(wèn)題）

　　師：為什么要并船搭架？

　　生：不并在一起船容易歪。

　　師：不要從反面想。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　生：--------------

　�。ù藭r(shí)沒(méi)有舉手的了，老師只有自己來(lái)說(shuō)）

　　師：船靠在一起，搭個(gè)架子，這樣使浮力一致。那么為什么要備船裝沙呢？讀第四自然段去找答案。

　　生：裝沙是為了撈鐵牛的需要。

　　師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　生：把船上的沙鏟到黃河里去才能撈上鐵牛。

　　師：行。為什么懷丙要讓人摸清八只鐵牛沉在哪兒？

　　生：不摸清鐵牛沉在哪兒你的繩子往哪兒拴哪？

　�。�聽(tīng)到這兒，有的老師發(fā)出了輕輕的笑聲，學(xué)生的回答是多么的直白，沒(méi)有一點(diǎn)轉(zhuǎn)彎的意思，從反面體現(xiàn)了老師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題是多么的不恰當(dāng)。）

　　師：你覺(jué)得他的準(zhǔn)備工作怎么樣？

　　生；非常充分。

　　師：不但充分而且是那樣的周密細(xì)致。誰(shuí)來(lái)讀讀這一段？

　　生：----------

　�。ㄓ捎诶斫獾牟坏轿�，學(xué)生讀的也不到位）

　　賞析：

　　學(xué)習(xí)本文應(yīng)有兩個(gè)目的：一是理解中心思想，二是學(xué)習(xí)按順序的寫作方法，在講解課文中應(yīng)以這兩點(diǎn)為中心，萬(wàn)變不利其宗。在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)，在理解課文時(shí)，應(yīng)當(dāng)從設(shè)計(jì)的周到巧妙細(xì)致來(lái)體現(xiàn)懷丙的出色聰明，他生活在一千多年前的宋朝，最后歸結(jié)到中華民族自古以來(lái)就是一個(gè)聰明智慧的民族。教學(xué)思路設(shè)計(jì)不當(dāng)，往往事與愿違，不帶背離了理解的方向，而且是越走越遠(yuǎn)。教學(xué)思路為誰(shuí)忙是一個(gè)十分重要的問(wèn)題，他是由文章的中心來(lái)決定的。