教學(xué)片斷實錄如下：
師：讀第三自然段，其他同學(xué)看大屏幕，體會撈鐵牛的準(zhǔn)備過程。你想對它的準(zhǔn)備過程說些什么呢？
生：他準(zhǔn)備的東西很多。
師：誰還有什么理解？
生：他準(zhǔn)備的過程很有順序。
�。ù藭r的學(xué)生沒有說出老師想要的答案：細(xì)致周密。老師想從反面帶著學(xué)生來理解，就是讓學(xué)生提出不理解的問題。但結(jié)果如何呢？）
師：你對準(zhǔn)備工作有不理解的地方嗎？
生：（沒有舉手的，似乎都理解）
�。ù藭r老師很尷尬，只有自己來提出問題）
師：為什么要并船搭架？
生：不并在一起船容易歪。
師：不要從反面想。誰再來說說。
生：--------------
�。ù藭r沒有舉手的了，老師只有自己來說）
師：船靠在一起，搭個架子，這樣使浮力一致。那么為什么要備船裝沙呢？讀第四自然段去找答案。
生：裝沙是為了撈鐵牛的需要。
師：誰再來說說？
生：把船上的沙鏟到黃河里去才能撈上鐵牛。
師：行。為什么懷丙要讓人摸清八只鐵牛沉在哪兒？
生：不摸清鐵牛沉在哪兒你的繩子往哪兒拴哪？
�。牭竭@兒，有的老師發(fā)出了輕輕的笑聲，學(xué)生的回答是多么的直白，沒有一點轉(zhuǎn)彎的意思，從反面體現(xiàn)了老師所設(shè)計的問題是多么的不恰當(dāng)。）
師：你覺得他的準(zhǔn)備工作怎么樣？
生；非常充分。
師：不但充分而且是那樣的周密細(xì)致。誰來讀讀這一段？
生：----------
�。ㄓ捎诶斫獾牟坏轿唬瑢W(xué)生讀的也不到位）
賞析：
學(xué)習(xí)本文應(yīng)有兩個目的：一是理解中心思想，二是學(xué)習(xí)按順序的寫作方法，在講解課文中應(yīng)以這兩點為中心，萬變不利其宗。在設(shè)計教學(xué)思路時，在理解課文時，應(yīng)當(dāng)從設(shè)計的周到巧妙細(xì)致來體現(xiàn)懷丙的出色聰明，他生活在一千多年前的宋朝，最后歸結(jié)到中華民族自古以來就是一個聰明智慧的民族。教學(xué)思路設(shè)計不當(dāng)，往往事與愿違，不帶背離了理解的方向，而且是越走越遠(yuǎn)。教學(xué)思路為誰忙是一個十分重要的問題，他是由文章的中心來決定的。
