師：“我”和小獅子愛(ài)爾莎最后分別的時(shí)候，“它好像也覺(jué)察到什么似的，用它那光滑的身子一個(gè)勁蹭我。”想像一下，如果愛(ài)爾莎會(huì)說(shuō)話，它會(huì)對(duì)“我”說(shuō)些什么呢?

　　生：主人，我真的要走了。謝謝你幾年來(lái)對(duì)我的精心照料，我永遠(yuǎn)忘不了你。

　　生：主人，如果沒(méi)有你的照料，我可能早就死去了，我會(huì)永遠(yuǎn)記住你的。

　　生：主人，我不能再保護(hù)你了，你今后外出可要小心啊!

　　生：主人，我知道你讓我回到了大自然是為了我，我忘不了。

　　生：主人，你已教會(huì)我怎樣捕獲食物。放心吧，在大自然中，我一定會(huì)生存下去。

　　新大綱指出語(yǔ)文“是人類(lèi)文化的重要組成部分”。小學(xué)語(yǔ)文課不但是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，而且也是一門(mén)人文學(xué)科。因此，小學(xué)語(yǔ)文課理應(yīng)承擔(dān)起促進(jìn)發(fā)展、提高素質(zhì)、弘揚(yáng)人文精神的責(zé)任，讓學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到人文精神的熏陶和感染，受到人文思想的教育。

　　教育家布盧姆把人的情感比喻成“潘多拉魔盒”。他強(qiáng)調(diào)在這個(gè)“盒子”里可以找到?jīng)Q定一個(gè)人人生性質(zhì)的力量。這則教學(xué)片斷中，教者在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生由課文結(jié)尾想像此情此境中“如果愛(ài)爾莎會(huì)說(shuō)話，它會(huì)對(duì)‘我’說(shuō)什么”。學(xué)生的發(fā)言，盡管角度不同，但從中可以看出學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟到了洋溢在課文字里行間的人與動(dòng)物之間的深厚情感。這種情感感悟使閱讀教學(xué)的過(guò)程成為人的意識(shí)、精神的培育過(guò)程，充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的人文價(jià)值，達(dá)到了人文教育的目的。