生活是每一個個體生命的存在軌跡，是具體的人的生活。不同的人具有不同的生活經(jīng)歷、生活情感和生活體驗。語文課堂聯(lián)系生活所指正是不同學生的生活顯示，因而具有很強的個性化的特征。教師若能關注這一點，才能滿足每個學生表現(xiàn)自我獨特生活感受的要求，達到對課文語言充分的體驗和感悟。

　　“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”是李白《早發(fā)白帝城》中的名句。一位學生質(zhì)疑：“猴子的叫聲很難聽，就像哭一樣，怎么會讓詩人聽了高興？”另一位學生則認為：“那是因為皇帝赦免了李白的罪，，他可以自由了，當然開心，連平時很難聽的猿啼也變得好聽了。”于是教師進一步啟發(fā)大家：心情好了，看什么都會好看，聽什么都會好聽，你們有過這樣的生活體驗嗎？一位小男孩就舉了這樣一件事：“上學期一個冬天的傍晚，天氣非常不好，西北風的尖叫聲十分難聽，我放晚學回家連傘都撐不住，可我覺得這風聲很好聽，簡直就像在吹奏一首快樂的舞曲。為什么？因為我在下午的演講比賽中獲得了一等獎，我急著要去向爸爸媽媽報告好消息哩！”

　　這一來，又進一步觸動了不少學生的生活回憶，紛紛爭相發(fā)言，交流自己獨特的生活感受。這說明生活感受是有著很強的個體差異的，在語文教學的生活聯(lián)系中，就應當十分珍視學生的這種極具個性化的生活感受。