師：同學(xué)們還記得小狐貍賣空氣嗎？你知道小狐貍為什么賣空氣嗎？
生：小狐貍一回到深山，他的空氣過敏癥就好了。
生：城里的汽車太多了，排了很多廢氣，所以空氣不好。
生：因?yàn)槌抢锏母邩谴蠖嗔�，樹木太少了�?/p>
[新課導(dǎo)入先引用舊課中一個(gè)與新課有著內(nèi)在聯(lián)系的問題，這種承接過渡式導(dǎo)入既能溫故知新，又為新課的展開作了鋪墊。］
師：城里的空氣污染太嚴(yán)重了，小狐貍生病了。前幾天請同學(xué)們收集的有關(guān)資料準(zhǔn)備好了嗎？（許多同學(xué)舉手）請你來教臺上展示你收集的資料，并告訴大家你是從哪里獲取這些資料的。（學(xué)生展示收集的資料有文字、圖片等）
生：這是黃河水變黃的圖片，是爸爸教我從網(wǎng)上下載的。
生：這是倡議書，內(nèi)容是“請大家愛護(hù)藍(lán)色的大海”，它是爸爸帶我從圖書館里找來的。
生：這里說制作賀年卡要砍掉很多樹，這是我從報(bào)紙上剪下來的。
師：同學(xué)們收集的資料很豐富，也學(xué)會了不少收集資料的方法，下課后請互相交流收集資料的方法，比比誰的方法最好用，老師也要向你們學(xué)習(xí)。
[讓學(xué)生展示課前收集的有關(guān)資料并說出資料獲取的來源，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，體現(xiàn)了學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。如果老師也能展示一下自己收集來的資料，這樣不僅給學(xué)生作了示范，而且?guī)熒?dòng)，所產(chǎn)生的創(chuàng)新效果可能會更好。]
在一座美麗的大森林里住著可愛的小兔。小兔的家門前，有一條清清的小溪，溪水又涼又甜。一場雨后，溪水突然變黃了。這是怎么回事呢？
生：清清的溪水在什么地方？
生：清清的溪水發(fā)生了怎樣的變化？
生：清清的溪水和小兔有關(guān)嗎？
師：同學(xué)們問得真好，這是我們今天學(xué)習(xí)的課文《清清的溪水》。
[第二次讓學(xué)生帶著問題揭示新課，不僅激起了學(xué)生的求知欲，還有助于學(xué)生良好讀書習(xí)慣和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。]
�。◣煱鍟n題，生齊讀）請大家借助拼音讀通課文，從課文里尋找答案，在不明白的地方畫上問號。（學(xué)生自讀課文）
師：你從課文中讀懂了什么？
生：清清的溪水在小兔的家門口。
生：我認(rèn)為清清的溪水從小兔家門前流過。
生：我認(rèn)為清清的溪水變黃了，但是它后來又變清了。
生：是小兔發(fā)現(xiàn)清清的溪水變黃了。
師：你還有哪些地方?jīng)]有讀明白呢？
生：清清的溪水為什么會變黃？
生：溪水變黃了，為什么又變清呢？
生：“勝負(fù)”是什么意思？
生：“不解地問”是什么意思？
師：同學(xué)們都是愛動(dòng)腦筋的孩子，所以在這么短的時(shí)間內(nèi)能發(fā)現(xiàn)這么多的問題。現(xiàn)在還是請同學(xué)們讀課文，找出溪水變黃的句子畫上直線，找出溪水如何變清的句子畫上曲線。（學(xué)生自由讀課文）
[學(xué)生提出問題，怎么解決，讓學(xué)生自己通過閱讀去感悟，去發(fā)現(xiàn)問題的答案，這樣，既體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)思想，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。]
師：誰找到了答案？
生：我找出了溪水變黃的原因：你們毀掉了樹林，也毀了小溪。
生：我認(rèn)為溪水變黃的原因應(yīng)該是：這么多樹你們拔掉了，雨水把泥水都沖進(jìn)小溪里啦！
生：我找出溪水變清的原因：大象和野豬都知道自己錯(cuò)了，立刻行動(dòng)起來。大象刨坑，野豬栽樹，大象培土，野豬澆水……他們重新把一棵棵樹栽好。
生：“勝負(fù)”就是指大象和野豬比賽誰更有力氣。
生：“不解地問”就是不明白，不知道。
[學(xué)生們一次次讀課文，會不斷地發(fā)現(xiàn)問題，如何解決這些新問題？教師的做法是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，去書中找答案，這種尊重學(xué)生，信任學(xué)生，充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的做法，值得肯定與借鑒。]
