多媒體出示句子：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。

　　師：同學(xué)們，假如把這句話(huà)換個(gè)寫(xiě)法。（在原句下出示句子：漓江的水真靜�。焕旖�的水真清�。焕旖�的水真綠啊。）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，比一比，哪句話(huà)寫(xiě)得好？為什么？（學(xué)生自由讀句子）

　　生：第一句寫(xiě)得好，因?yàn)檫@句話(huà)寫(xiě)得很具體。

　　生：當(dāng)然第一句寫(xiě)得好。因?yàn)檫@句具體地寫(xiě)出了漓江的水靜得怎么樣，清得怎么樣，綠得怎么樣，給人一種身臨其境的感覺(jué)。

　　生：我也認(rèn)為第一句寫(xiě)得好，因?yàn)檫@句話(huà)把漓江水靜、清、綠的程度寫(xiě)清楚了，更令人體會(huì)到漓江水的美。

　　師：（去掉第二句）同學(xué)們說(shuō)得真棒。的確，這句話(huà)具體地寫(xiě)出了漓江水的特點(diǎn)，讓我們能夠真切地體會(huì)到漓江水的美。

　　師：要是把這句話(huà)再換個(gè)寫(xiě)法。（在原句下出示句子：漓江的水靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水綠得仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。）現(xiàn)在哪句話(huà)寫(xiě)得好呢？為什么？（請(qǐng)兩位學(xué)生分別讀句子）

　　生：第一句好，因?yàn)檫@句話(huà)用了感嘆句，語(yǔ)氣比較強(qiáng)烈。

　　生：我也覺(jué)得第一句寫(xiě)得好，因?yàn)檫@句話(huà)用一些感嘆句，把作者贊美漓江水的強(qiáng)烈感情寫(xiě)出來(lái)了。

　　師：（去掉第二句）同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，說(shuō)得很好。不錯(cuò)，這句話(huà)運(yùn)用了感嘆句，抒發(fā)了作者對(duì)漓江水的贊美之情，讓我們能夠強(qiáng)烈地感受漓江水的美。

　　師：如果再把這句話(huà)換種寫(xiě)法。（在原句下出示句子：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。漓江的水很清，可以看見(jiàn)江底的沙石。漓江的水綠得很，仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。）現(xiàn)在，哪句話(huà)寫(xiě)得好呢？為什么？（同桌一人讀一句）

　　生：我還是認(rèn)為第一句寫(xiě)得好。因?yàn)檫@句話(huà)用了“真靜啊”、“真清啊”、“真綠啊”，讀起來(lái)瑯瑯上口，而第二句用“真靜啊”、“很清”、“綠得很”，感覺(jué)有點(diǎn)亂。

　　生：我也覺(jué)得第一句好，因?yàn)檫@句話(huà)是個(gè)排比句，寫(xiě)得十分有節(jié)奏感，更令人體會(huì)到漓江水的美；而第二句沒(méi)有運(yùn)用排比句，顯得有點(diǎn)零亂。

　　師：你的課外知識(shí)挺豐富的，居然還知道排比句，真了不起。（去掉第二句）是啊，這句話(huà)運(yùn)用了一組句式相同的語(yǔ)句，也就是——（生齊：排比句）這樣一來(lái)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，節(jié)奏明快，讀起來(lái)——（生齊：朗朗上口）讓我們能深切地體會(huì)到漓江水的美。

　　【評(píng)析】

　　這個(gè)重點(diǎn)句子是描寫(xiě)漓江水的精華所在。俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有比較就沒(méi)有鑒別。”在比較感知中，學(xué)生對(duì)句子差異看得特別清晰，幫助學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言?xún)?nèi)涵，獲得語(yǔ)感。這三組句子的比較，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)水美。通過(guò)第一組句子的比較，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的形象美；通過(guò)第二組句子的比較，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的情感美；通過(guò)第三組句子的比較，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的韻律美。這樣，層層剖析，步步深入，由語(yǔ)言的變化帶動(dòng)情感的升華，體會(huì)贊嘆之情，體會(huì)漓江水的獨(dú)特美。最終使學(xué)生既體驗(yàn)到語(yǔ)言之美，又體會(huì)出情境之美，達(dá)到語(yǔ)言美和情境美的統(tǒng)一。