教學(xué)目標：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個生字，聯(lián)系上下文理解生字詞的意思，會用“詢問”、“意外”造句。
3、體會桑蘭草魚脊椎骨折，后半生可能永遠在輪椅上度過的巨大不幸時，仍微笑著面對一切的堅強不屈的精神和樂觀向上的人生態(tài)度。
教學(xué)過程：
第二課時
一、鞏固復(fù)習：
1、1998年7月21日，對于年僅17歲的桑蘭來說，是人生中最為不幸的一天。讓我們通過朗讀，再現(xiàn)桑蘭那不幸的一刻吧！
2、受傷的桑蘭，用微笑承受著一切。這“微笑”包含著什么呢？
二、講讀課文3-5自然段：
1、自由朗讀。
2、在課文的3-5自然段中，哪些句子最使你感動呢？
4、學(xué)生自由劃，讀，指名朗讀。
▲第三自然段：“但……情況”。在這句話中，那些詞能看出桑蘭堅強：一滴、急切。
▲第四自然段：桑蘭總是……樂曲。在這句話中，那些詞能看出桑蘭堅強和樂觀：忍著劇痛、輕輕哼著。（這種堅強的品質(zhì)就連主治醫(yī)師都贊不絕口）讀醫(yī)生說的話。
▲第五自然段：但有誰知道……大汗淋漓。通過語言的對比，來體驗語言的魅力。
（1）但有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁，大汗淋漓的！
（2）沒有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動作背后，桑蘭已是累得氣喘吁吁，大汗淋漓。
5、齊讀課文3-5自然段。
6、教師過渡
7、指名讀桑蘭說的話，從這句話中，大家又能感受到什么？
過渡：桑蘭就是這樣一個堅強、樂觀、自信的女孩，讀到這，我們終于知道這微笑包含什么了吧！讓我們一起朗讀課文的最后一個自然段。
8、齊讀課文最后一句話。
三、讀寫結(jié)合：
1、過渡：詩最能夠表達自己內(nèi)心的情感。學(xué)習了這篇課文，同學(xué)們一定有很多話想對桑蘭說吧。下面就以“她，是一個堅強的女孩”為題，寫一首小詩。
2、講評。
四、課外拓展：
1、通過網(wǎng)絡(luò)介紹桑蘭的博克。[
2、朗讀下面一段話：
我已經(jīng)在新浪BLOG安家了，歡迎你時常過來做客，大家多多交流哦。我會把一些新鮮有趣的東西記錄下來一塊與你分享。
3、課堂是有限的，網(wǎng)絡(luò)是無限的，通過網(wǎng)絡(luò)來和桑蘭姐姐近一步的交流，學(xué)習她身上的那種堅強、樂觀的品質(zhì)。
五、作業(yè)：
1、瀏覽桑蘭姐姐在新浪博克里發(fā)表的一些小文章。
2、把小詩通過博克發(fā)送給桑蘭姐姐。
周樂老師評課：教學(xué)緊扣“微笑”，充分挖掘“微笑”的內(nèi)涵，讓學(xué)生通過朗讀和感悟，理解“微笑”背后所蘊含的堅強、樂觀和自信。在環(huán)節(jié)的安排上，還可以更加緊湊些，如讓學(xué)生劃哪些句子最令你感動，學(xué)生找到一句，便可學(xué)習一句。
丁晶老師評課：在學(xué)習課文第四自然段時，讓學(xué)生可以聯(lián)系自己的生活實際，來理解，或許教學(xué)效果會更好，如問學(xué)生：在什么情況下，你們自己刷牙、穿衣、吃飯才累得氣喘吁吁、大汗淋漓？在最后一個自然段的學(xué)習中，應(yīng)該充分挖掘文本內(nèi)涵，“贏得了海內(nèi)外人士的敬佩”，海內(nèi)外人士會說些什么呢，在這里創(chuàng)設(shè)一個說的訓(xùn)練，然后再讓學(xué)生寫，或許效果會更好！
我的教學(xué)反思：
在這節(jié)課中，有三個成功的經(jīng)驗：
1、抓住關(guān)鍵詞進行朗讀和理解。這篇文章，通過一個又一個生動的故事，體現(xiàn)出桑蘭堅強的個性。在教學(xué)中，我緊緊抓住其中的關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生品讀、體悟，上出了語文味。
2、讀寫結(jié)合，提高學(xué)生寫的能力。在教學(xué)中，我設(shè)計了一個寫的練習，以“她，是一個堅強的女孩”為題，寫一首小詩。寫詩的過程，是回顧課文的過程，也是激發(fā)情感，提煉語言的過程。學(xué)生寫得興趣盎然。
3、課內(nèi)延伸課外，激活課外探究興趣。我讓學(xué)生把寫好的小詩發(fā)表在桑蘭在新浪網(wǎng)的博客上，并以此為契機，讓學(xué)生走進桑蘭，走進桑蘭寫的隨筆，讓學(xué)生在更為廣闊的空間里學(xué)習語文。
當然，這節(jié)課還有很多不足之處，如課文最后一個自然段的教學(xué)，顯得有些草率，“贏得了海內(nèi)外人士的敬佩”，大家說了些什么，可以發(fā)揮自己的想象，說一說。這樣也為寫打下了基礎(chǔ)。
在今后的教學(xué)中，我還將在鉆研教材上下功夫，把握好教材，充分挖掘教材的教學(xué)資源，藝術(shù)性的安排教學(xué)環(huán)節(jié)，使語文課上得更加精致。
