師：文中的哪幾個(gè)詞直接寫出了王勃的才華？
生：文思如泉、筆走如飛
�。◣煶鍪具@兩個(gè)詞）
師：這兩個(gè)詞是什么意思？？
生：文思如泉是說(shuō)寫文章的思路像泉水一樣汩汩流出。
生：筆走如飛是說(shuō)寫文章的時(shí)候下筆很快，像飛一樣。
師：王勃為什么寫文章時(shí)能“文思如泉、筆走如飛”呢？難道他早就來(lái)過(guò)滕王閣，早就構(gòu)思好的嗎？
生齊：不是的。
�。ㄉ业降谝蛔匀欢�，指名讀）
師：從這一自然段中的哪些地方，讓你知道王勃從沒(méi)來(lái)過(guò)滕王閣？
生：“路過(guò)”這個(gè)詞說(shuō)明他這次到滕王閣只是偶然路過(guò)而已，以前沒(méi)來(lái)過(guò)。
生：“路過(guò)”也能說(shuō)明王勃不是住在這里的，所以肯定不是早就去過(guò)滕王閣。
生：“聽(tīng)說(shuō)”也可以說(shuō)明王勃不是住在這個(gè)地方的，如果是住在這個(gè)地方的，他的名氣很大，就不會(huì)用“聽(tīng)說(shuō)”這個(gè)詞了。
生：“邀請(qǐng)”就是說(shuō)他是被邀請(qǐng)才來(lái)滕王閣的。
生：我從“剛剛整修一新”這里知道滕王閣才剛剛整修過(guò)，以前沒(méi)有的，所以王勃不可能來(lái)過(guò)。
師：以前沒(méi)有的？
生：不對(duì)，是有的，但只是又裝修了一下而已。
師：同學(xué)們體會(huì)的很好，看來(lái)王勃確實(shí)是頭一次來(lái)滕王閣。那么他的“文思”是從哪里來(lái)的呢？
�。ㄖ该x2-4自然段）
�。ǚ此迹�“剛剛整修一新”能否說(shuō)明王勃是頭一次來(lái)滕王閣呢，似乎不是很確鑿的證據(jù)，但，這些都不重要，重要的是學(xué)生善于從一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)中去發(fā)掘體會(huì)，說(shuō)明他們已經(jīng)動(dòng)了腦筋。）
教學(xué)片斷2
師：當(dāng)在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)時(shí)，王勃正在干什么？
生：他正站在窗前，看著江上迷人的秋景。
師：你們仔細(xì)聽(tīng)剛才這位同學(xué)的回答了嗎？他是怎么說(shuō)的？
生：應(yīng)該是“凝望著”，他讀成了“看著”。
師：有什么不可以嗎？我覺(jué)得也挺好的啊。
生：我覺(jué)得不好，“看著”的意思好像說(shuō)江上的景色不吸引他。“凝望”就能說(shuō)明江上的景色很美。
師：那凝望是什么意思？
生：是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著。
師：那應(yīng)該說(shuō)“眺望”了啊。
生：我覺(jué)得凝望是很認(rèn)真的看著
生：“凝望”就是盯著看。
師：說(shuō)的好，誰(shuí)來(lái)表演一下“凝望”的樣子？
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師：大家看看，這是一種怎樣的看？
生：全神貫注地看。
生：聚精會(huì)神地看。
生：看得很投入。
生：目不轉(zhuǎn)睛地看。
�。ǚ此迹簩W(xué)生的錯(cuò)誤回答，往往能成為很好的教學(xué)資源，“看著”固然是“凝望”的本意，但為什么學(xué)生會(huì)說(shuō)“凝望”是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”？這是我本沒(méi)有料到的，后來(lái)我仔細(xì)想了一下，覺(jué)得也有道理，“望”自然是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”，王勃當(dāng)時(shí)是站在滕王閣的窗前看秋景的，滕王閣地勢(shì)較高，所以“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”也是非常有道理的，如果文中用了“凝視”的話，才少了“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”這個(gè)意思。）
教學(xué)片斷3
師：江上的美景是什么樣的？請(qǐng)位同學(xué)來(lái)讀。
（指名一生讀）
師：聽(tīng)了她的朗讀，老師也忍不住想來(lái)讀。同學(xué)們把眼睛閉起來(lái)，邊聽(tīng)邊想像，仿佛看見(jiàn)了什么。
�。◣熇首x，生想像）
生：我好像看見(jiàn)了五顏六色的云霞在輕輕地飄蕩。
生：我也看見(jiàn)了燦爛的云霞，還有水和天好像連接了起來(lái)。
師：為什么那云霞是五顏六色的？（生沉默）
師：你看到的是什么時(shí)候的云霞？
生：傍晚的。
師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)聽(tīng)出是傍晚？
生：“落日的余暉”。
師：現(xiàn)在知道為什么云霞是五彩的了嗎？
生：哦，因?yàn)槁淙盏挠鄷熣找谠葡忌希栽葡伎雌饋?lái)是五顏六色的。
生：因?yàn)橄﹃?yáng)西下，太陽(yáng)光紅彤彤的，照在云霞上顯得很燦爛。
師：是呀，這是一幅多么絢爛的秋景圖�。ò鍟航k爛）還看到了什么？
生：我還看到了一只野鴨在飛翔。
師：是幾只？
生：一只。
師：是怎樣的飛翔著？
生：緩緩地飛翔。
師：一只野鴨在天空中緩緩地飛翔，這幅畫面給你什么感覺(jué)？
生：我覺(jué)得有點(diǎn)孤獨(dú)。
生：它很寂寞。
生：我想如果是一群野鴨的話，會(huì)看起來(lái)很熱鬧的，但現(xiàn)在只有一只，孤零零的感覺(jué)。
師：是呀，這是一幅多么寧?kù)o的秋景圖�。ò鍟簩�?kù)o）
�。ǚ此迹哼@幅秋景圖實(shí)際上蘊(yùn)藏著十分豐富的信息，從中不僅能體會(huì)到：絢爛、寧?kù)o之美，還有一種壯麗之感，所以在課堂上我還缺少了對(duì)“壯麗之美”的引導(dǎo)體會(huì)，因增加以下環(huán)節(jié)：[
師：除了云霞和野鴨外，你們還看到了什么？
生：我還看到水連著天，天連著水，水天一色。
師：水天一色的畫面我們哪篇課文也學(xué)過(guò)？
生：《美麗的南沙群島》。
師：這個(gè)畫面又讓你感覺(jué)怎么樣？
生：看起來(lái)很遼闊。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望不到邊。
師：是呀，這又是一幅多么壯麗的秋景圖�。ò鍟簤邀悾�
如果能將：絢爛、寧?kù)o、壯麗這三種因素綜合起來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生，那么對(duì)于他們意會(huì)詩(shī)句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”會(huì)有更好的幫助。唉，真想重新上一遍，有些遺憾。）
