今天學生似乎很興奮，課堂效率也較高，因此記錄下其中的過程。

　　師：把描寫荷花的句子讀一讀。

　　生：（讀句）荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

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　　師：你們仔細讀讀這句話，覺得這荷葉怎么樣呀？

　　生：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

　　師：荷葉怎么樣��？

　　生：荷葉很多。

　　師：從哪里感受到荷葉很多？

　　生：挨挨擠擠。

　　師：什么意思呀？

　　生：就是一個挨著一個。很多。

　　師：大家想像一下這個畫面，“挨挨擠擠”讓你感受到了什么？

　　生：我感到荷葉一片挨著一片，一片疊著一片，一點縫隙也沒有。

　　生：我感到荷葉長得很茂盛。

　　師：還從哪里也感受到荷葉的茂盛？

　　生：一個個，說明很多很多。

　　師：好像是我們學過的哪個詩句？

　　生：接天蓮葉無窮碧。

　　師：這荷花多得怎么樣？

　　生：好像接到天邊了一樣。

　　師：你們體會的真好呀。再看看這句話，還體會到了什么？

　　生：我感受到它很大。

　　生：我感到它很圓。

　　師：是呀，形狀很美麗。

　　生：我還感受到它很綠，顏色很好看。

　　（師板書：葉：多、綠、圓）

　　師：這么美的荷葉誰愿意來讀一讀？

　　生讀句。

　　師：作者明明是寫荷花，為什么先寫了荷葉呢？

　　生：如果沒有這些荷葉，怎么會有美麗的荷花呢？

　　師：對呀，荷葉是襯托荷花的。正因為有了這么茂盛的荷葉，才會生長出美麗的荷花來。

　　那荷花又是什么樣的呢？請你們自讀描寫荷花的句子，劃出你最喜歡的句子。

　�。ㄉ鷦澗洌�交流）

　　生：我喜歡花骨朵兒的句子。（讀句）（出示：有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。）我覺得這個花骨朵兒飽脹得馬上要破裂似的。

　　師：那是怎樣的花骨朵兒？我們來用手做一做。

　　怎樣做才叫“飽脹”？

　　生：就是馬上要開放了。

　　生：就是含苞待放。

　　師：是呀，它飽脹得馬上要——破裂似的。你們感受到了什么呀？

　　生：它好像吃飽了肚子，肚子要破裂了一樣。

　　生：好像里面有個娃娃正想探出頭來看看呢。[

　　生：好像手腳都要伸出來了。

　　師：是呀，這多荷花好像一個初生的娃娃一樣，蘊藏了強大而旺盛的生命力，恨不得馬上要看看這美麗的世界一樣！

　　生：“馬上”還說明它心情很急切！

　　師：對呀，那誰來讀讀看，能把這急切與強大的生命力表現出來？

　�。ㄉ�讀句）

　　師：還喜歡哪朵荷花？

　　生：我喜歡才展開兩三片花瓣的。

　　師：（出示）為什么呀？

　　生：它才展開兩三片花瓣，很嬌嫩。

　　師：哪個字讓你感受到了嬌嫩？

　　生：才

　　師：什么是“才”？

　　生：就是剛剛。

　　師：用手做一做這朵荷花，你感受到它怎么樣？

　　生：非常美麗。

　　生：像一個害羞的小姑娘還沒有全展開來。

　　生：非常的美好。

　　師：你能讀一讀嗎？

　�。ㄉ�讀。輕輕的。）為什么要這樣讀？

　　生：它太嬌嫩了，不忍心打擾它。

　�。ㄉ�齊讀）

　　師：還有喜歡的荷花嗎？

　　生：有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

　　師：（出示）你喜歡它什么呀？

　　生：喜歡它嫩黃色的小蓮蓬。

　　師：具體說說。

　　生：它那嫩黃色的小蓮蓬很可愛，嫩黃色又顯得很嬌嫩。

　　生：嫩黃色看起來很新鮮，一個“小”又顯得很可愛。

　　生：老師，我感覺到“露出”好像是一個剛剛生出來的小孩子露出了手和腳來一樣。

　　師：我明白了，你是感覺這個小蓮蓬是多么新鮮，多么嬌嫩，有多么富有生命力啊。你能讀出這種感覺嗎？

　　（生讀）

　　師：再看看前半句，你還有什么感受嗎？

　　生：這些花瓣全都展開了。

　　師：你們比較一下這個“全”和上一句的“才”。有什么區(qū)別。

　　生：“才”是剛剛，“全”是很充分的展開了。

　　師：你們伸出手臂來做一做，你們感覺怎么樣�。�

　　生：我感覺好舒服啊。

　　生：我感覺自由自在。

　　生：我感覺無拘無束。

　　師：是呀，多么自由，多么舒展，你們能將這種感覺通過朗讀表達出來嗎？

　�。ㄉ�讀句。）

　　師：在來看看，還有一句描寫的很好。（出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。）

　　這里有個字用得特別好！

　　生：“冒”。[

　　師：“冒”是什么意思？可以換成哪些詞？

　　生：冒就是探出頭來的意思。（板書：探）

　　生：是長出來的意思。（板書：長）

　　（分別板書：鉆、伸、露）

　　師：比較一下哪個詞好？為什么？

　　生：“探”字好像偷偷摸摸的樣子，可是白荷花不需要偷偷摸摸，她是光明磊落地長出來的。

　　生：什么東西都在長，用“長”字太普通了。白荷花是高高地長在荷葉之間，用“冒”好。

　　生：“鉆”出來的東西總是要削尖了腦袋，如果用這個“鉆”的話，顯得白荷花一點也不美麗。

　　生：“露”是因為荷葉太少才會露出來的，但上文說荷葉挨挨擠擠很多，不可能是露。“冒”字就說明白荷花主動從荷葉里長出來，也可以說明荷葉很多。

　　生：我覺得“伸”字是從側面伸出來的，可是，白荷花是筆直地長在那里。

　　師：同學們，你們體會的真好，一個“冒”字讓我們感受到白荷花就像一位亭亭玉立的少女一樣純潔美麗，站在碧綠的荷葉之間，你們能用這樣的練習來說話嗎？（出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她仿佛___________。）

　　生：……她仿佛在看看這大自然的美景。

　　生：……她仿佛在和荷葉親切地交流。

　　生：……她仿佛在盡情地呼吸新鮮的空氣。

　　師：真美呀，讓我們一起來讀出她美麗多姿的身影。

　　師：交流了這么多的荷花，書上用了哪個關聯詞連接了起來？（有的……有的……有的……）

　　剛才出示的這些句子，誰能按課文中的順序重新排列一下？

　�。ㄖ该�一生上來重新排列）

　　生：老師，我發(fā)現了一個問題，為什么作者描寫這些荷花的時候沒有按照花骨朵—才展開—全展開這樣的順序來寫呢？

　　師：你真愛思考，是個肯動腦筋的小朋友。誰來回答這個問題？

　�。ㄉ�都搖搖頭）

　　師：你們想想，當時作者看到的荷花多嗎？放眼望去怎么樣？

　　生：哦，因為荷花太多了，他來不及觀察。

　　生：用這樣的方式想說明荷花很多。

　　師：是呀，荷花很多，不用一定的順序來寫也可以給人一種錯落有致的美感。我們一起來讀讀第二自然段，體會這美妙的感覺。

　　師引讀：這么多的白荷花，一朵——有一朵的姿勢�？纯催@一朵——很美，看看那一朵——也很美。你們瞧，作者對這一池的荷花是多么——喜愛呀！如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫——那畫家的本領可真了不起。[

　�。ㄗx到這里，學生情不自禁問）：老師，哪個畫家能把這幅畫畫下來呀？

　�。ê芏鄬W生說）：我覺得沒有一個畫家可以畫下來。

　　都是大自然的杰作。

　　師：是哪個畫家能有這個本事畫下這一大幅活的畫呀？

　　生：是大自然，是大自然，只有大自然有這個本事。

　　師：對呀，這都是大自然的魅力，賦予了我們這么生機勃勃的畫面，是大自然的神力，創(chuàng)造出如此曼妙無比的世界，是大自然給予了我們親信可愛，充滿活力的一切。就讓我們帶著對大自然的贊嘆之情，再來美美地讀課文吧！

　　（點評：本來以為，對“畫家”的理解可能會有些難度，但現在知道了，只要課堂教學組織得好，很多問題學生都可以理解、解決，什么叫“呼之欲出”就是這樣來的吧。）