教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣。

　　2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、聯(lián)系上下文理解句中詞語的借代意義。

　　4、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海，熱愛童年生活的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會趕海的樂趣。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教時安排：三課時

　　第一教時

　　一|激趣導(dǎo)入

　　1、板書“海”。用“（）的大海”說說對大海的印象。

　　2、板書“趕”。用“趕”組詞。由“趕集”勾起學(xué)生對生活的回憶，為理解“趕海”作鋪墊。

　　3、讀題，談?wù)勛x題后自己的想法。（誰趕海？“趕海”是什么意思？他們是怎么趕海的？趕海有什么收獲？）

　�。ㄟ^渡：怎么解決這些問題？（讀書）師生接說“書讀百遍，其以自現(xiàn)”）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、能讀準(zhǔn)下列生詞嗎？

　　暑假、努努嘴、滿載而歸、俘虜

　　2、能把書讀給大家聽聽嗎？指名讀書，提出要求：你認(rèn)為他讀得既正確又通順，就鼓掌給予肯定。

　　過渡：把書讀得既正確又通順就算讀好書了嗎？對，這只是最起碼的要求，要想讀好書還應(yīng)該讀出自己對句子、段落的理解，讀出感情，才能解決剛才的問題。師生接說：“書讀百遍（其義自現(xiàn)）”

　　三、精讀感悟

　　1、讀自己感興趣的句子或片段。（多讀幾遍，力求讀好）

　　2、師生共同感悟朗讀精彩句段。（重點(diǎn)感悟趕海的“趣”）

　　3、回頭解決學(xué)生依題提出的問題。

　　四、總結(jié)歸納

　　1、今天這節(jié)課大家能談?wù)勛约旱氖斋@嗎？（提示：可以用“趕海真是————”或“我通過讀課文明白了————”來說說。）

　　2、教師歸納。(略)

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、劃去不正確的讀音：

　　暑假（shuchu）努努嘴（nulu）滿載而歸(zaizai)俘虜(lunu)

　　2、抄寫詞語。

　　3、把你最感興趣的句段抄下來再讀幾遍,說說你為什么對這句話感興趣。

　　第二課時、第三課時(略)

　　板書：25趕海

　　抓蟹捉蝦

　　趕到海邊趣滿載而歸

　　附：教后記

　　課堂教學(xué)素質(zhì)化是以學(xué)生為核心的,就要求課堂教學(xué)中的

　　矛盾應(yīng)由學(xué)生自己提出“我知道(懂得)了什么,還想知道什么?”引導(dǎo)學(xué)生多思,愛思,深思,“于無疑處生疑”是教學(xué)成功的標(biāo)志。對于學(xué)生的質(zhì)疑,教師的態(tài)度應(yīng)該是:提倡、鼓勵、引導(dǎo)。通過提倡、鼓勵使學(xué)生從不敢問到“敢于”提問，教學(xué)中我積極引導(dǎo)學(xué)生依題激疑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生提出了不少問題，說明學(xué)生內(nèi)在的思維開始啟動，但有些問題是淺顯的，甚至是沒有什么價(jià)值的，但通過我的引導(dǎo)“像‘誰去趕海’這樣的問題同學(xué)們一聽便能解決就屬于淺顯的問題，同學(xué)一定再動一動腦筋一定能提出更有價(jià)值的問題。”使學(xué)生逐步做到了善于提問。“為什么要去趕海？”“趕海有什么收獲？”的問題就出現(xiàn)了。

　　問題提出來了,教師要組織學(xué)生討論、爭論,靠集體的智慧解決難題,使學(xué)生體驗(yàn)到集體的力量和成功的喜悅。這節(jié)課我就是緊緊抓住學(xué)生提出的問題，把它作為貫穿整個課堂教學(xué)的一根“紅線”，一直到最后解決問題。以“讀”作為感悟語言文字的手段，教學(xué)中不斷加強(qiáng)學(xué)生在讀中自評和互評,鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異發(fā)表獨(dú)創(chuàng)性意見,勇于自我評價(jià),使競爭與合作,個人與集體巧妙地統(tǒng)一起來。教學(xué)中學(xué)生對“我鬧著要去”的“鬧”字的感悟，有的說“他一定是哭著鬧”，有的說“他一定是癱在地上鬧，舅舅不同意就不起來”……但在這一過程中教師的“導(dǎo)”很重要，導(dǎo)說,導(dǎo)辯,最后教師還要適時小結(jié),去粗存精,統(tǒng)一認(rèn)識。“我這樣‘鬧’的原因是什么呢？”學(xué)生異口同聲“急著要去趕海。”“這說明‘趕海’對于我來說太……”“趕海太有趣了！”我想這樣久而久之地訓(xùn)練,學(xué)生的思維能力將得到長足發(fā)展。

　　此外，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力,還要堅(jiān)持正面引導(dǎo),以表揚(yáng)為主。對提出高質(zhì)量問題的學(xué)生固然要加以表揚(yáng),對提出質(zhì)量不高的問題的學(xué)生,也要加以鼓勵,肯定他們的積極態(tài)度。教師不能因?yàn)閷W(xué)生提出了使自己不滿意的問題就批評甚至訓(xùn)斥。要知道,一旦挫傷、壓抑了學(xué)生的積極性和主動性,培養(yǎng)質(zhì)疑能力將會成為一句空話。在引導(dǎo)學(xué)生體會“趕海”的“趣”時，對“只有浪花還不時回過頭來……”這句話有學(xué)生說“這不是寫趕海的趣！”我沒有批評，而是鼓勵他說“你動了腦筋，但你如果再仔細(xì)想一想，浪花會回頭嗎？”他恍然大悟“浪花多可愛呀！就像孩子似的不忍離去，沙灘上太有趣了！”