最近，聽了幾次課，聽了兩節(jié)《揠苗助長(zhǎng)》，分別是金老師和曹老師的。他們各有千秋。

　　金老師的課比較完整而深入。從基礎(chǔ)的生字、詞語，到重點(diǎn)句的理解，再到道理的解釋，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。生字的教學(xué)：“焦”，從火燒理解著急的程度。農(nóng)夫的動(dòng)作、心情的變化不僅推敲關(guān)鍵詞，還配以圖畫，讓學(xué)生理解，并結(jié)合感情朗讀，感悟農(nóng)夫的心理。最成功的地方就是道理這一塊。首先，讓學(xué)生說出禾苗是怎么生長(zhǎng)的，“而農(nóng)夫呢？”“所以他違反了禾苗的……”學(xué)生接出來“生長(zhǎng)規(guī)律。”于是道理就自然地點(diǎn)出來了，道理知道了還要內(nèi)化，于是老師有通過讓學(xué)生扮演農(nóng)夫和兒子進(jìn)行對(duì)話來練習(xí)來講講道理。金老師又不滿足于能夠講道理，他又講到生活中的例子，讓學(xué)生更加深刻地理解不能急于求成，不能違反規(guī)律的道理。

　　曹老師的特點(diǎn)就是細(xì)致。不管是字詞的推敲，還是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，都是精致而巧妙的。他對(duì)這個(gè)故事的分析幾乎是一字不：自讀，指名讀，“讀得非常流利，如果聲音再響亮一點(diǎn)就更好了”，再請(qǐng)學(xué)生讀，“老師從你的話中聽出來禾苗長(zhǎng)了一點(diǎn)，”再讀，“老師感覺你讀出來的禾苗沒有長(zhǎng)。”問到“精疲力盡”什么意思時(shí)，老師問了下你是怎么知道的“哦，查詞典知道的，這是一個(gè)好方法。”正好教導(dǎo)了學(xué)生查詞典的需要。唯一的缺點(diǎn)就是道理講的不夠，似乎重點(diǎn)都放在故事上，分析完故事還要求學(xué)生復(fù)述，而忽視了道理的重要性。其實(shí)我覺得寓言的學(xué)習(xí)目的就是懂道理。故事的細(xì)致分析需要，但也是為道理做鋪墊的，如果沒有讓學(xué)生很好地領(lǐng)悟道理，故事復(fù)述得再生動(dòng)，也是沒有到達(dá)目的地，盡管路上是一步一個(gè)腳印。