語文聽課評課

　　在一次聽課中，一位老師上了《七顆鉆石》這一課。她先利用圖片深情地講述了地球發(fā)生大旱災(zāi)的情形。接著他問：“如果這時你得到了一罐水，你會怎么做？”孩子們踴躍發(fā)言。有的說：“我會先給小鳥喝一點，然后再給需要水的小朋友喝一點。”有的說：“我會把水給周圍的人喝。”有的說：“我會先澆一點在花上，然后給很渴的人喝。”他們的發(fā)言引來陣陣掌聲。在老師的一再啟發(fā)下，一個小女孩站了起來：“我會先喝一口......”話還沒說完，早已一陣哄笑。盡管這位老師很小心地保護著她的自尊，但最后還是得出了一個結(jié)論“大家說得太好了�？磥硗瑢W們都有舍己為人的精神。”這個班的學生實在不錯，接下來的教學中，孩子們也總能順著文本的思路，順著老師的思路去思考、發(fā)言，而且很精彩。一堂課就在這樣的氛圍中圓滿結(jié)束。

　　我覺得如此導(dǎo)課，無非是設(shè)局讓學生入彀，于是學生們自然會順著老師的意思說話了，也就自然而然地言不由衷了。像這樣的課我們見得還少嗎？

　　閱讀教學是什么？是猜想老師的意思讀書嗎？決不是！閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，其中學生和文本的對話是最基本的對話。閱讀教學應(yīng)該是學生自己的閱讀實踐。這個實踐就是讀書、思考、交流。繞一個彎子設(shè)一個局把學生引進老師自己預(yù)設(shè)的意思之中，這就限制了學生個性化閱讀行為，限制了學生的自由閱讀、獨立思考，必然會限制學生創(chuàng)新火花，限制學生的個性發(fā)展。

　　這樣的導(dǎo)課是一種無效教學。閱讀教學教什么？教學生學習讀書，教學生讀懂課文，教學生咬文嚼字、品句析詞、理解體驗、揣摩如何表達、培養(yǎng)語感。為什么不一上課就讓學生接觸課文、閱讀課文呢？