感恩節(jié)對(duì)于許多中國(guó)人來(lái)說(shuō)還比較陌生，但一位格外用心的小學(xué)一年級(jí)老師卻用繪畫(huà)的形式和同學(xué)們過(guò)了一次“洋”節(jié)。那天，老師讓班里的同學(xué)畫(huà)出他們感恩的東西。一名男生出人意料地畫(huà)了一只手，他幸福而驕傲地告訴大家：“那是老師的手。”原來(lái)這名個(gè)頭矮小、外表不討人喜歡的男生平時(shí)一直比較自卑，但老師卻并不因此而忽略他，下課時(shí)總會(huì)走到他身邊牽牽他的手、摸摸他的頭。對(duì)老師而言，這樣的小動(dòng)作似乎很平常，但對(duì)這位男生卻顯得意義格外重大，男孩的自信心日益增強(qiáng)…… ?

　　這是《老師的手》一文所敘述的感人故事，讀后頗耐人尋味。對(duì)有缺憾的學(xué)生，是諷刺挖苦，還是用愛(ài)心撫慰，這在幼小的心靈會(huì)留下不同的烙印。諷刺挖苦不僅極大地傷害了學(xué)生的自尊心，造成消極的情感體驗(yàn)，降低學(xué)生的自信心，加劇師生間的矛盾和對(duì)立，形成師生情感的“惡性循環(huán)”，造成學(xué)生學(xué)習(xí)逆反心理的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降，而且破壞了學(xué)生心目中教師這一“人類靈魂卜程師”的崇高形象，更重要的是對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)不利。而用愛(ài)心撫慰，尊重其個(gè)性與差異，則有助于挖掘其內(nèi)在潛力，轉(zhuǎn)化其不足，點(diǎn)燃其自信的火種，促進(jìn)其進(jìn)步和發(fā)展。?

　　兩種方法兩種結(jié)果，在開(kāi)展素質(zhì)教育的今天，尤其對(duì)有缺憾的學(xué)生，教師無(wú)論是如何微小的付出，對(duì)他們都是至關(guān)重要的。愛(ài)雖然微小，但它是火種，能把自卑轉(zhuǎn)化為自信，這就是愛(ài)的力量。?

　　愛(ài)不分大小，付出微小的愛(ài)一樣也很重要。