這篇課文早在幾年前的希望杯評比時聽過好多老師上過，我知道，教學(xué)時應(yīng)著重抓住一個問題：這是一個怎么樣的小姑娘？然后圍繞“懂事”，立足于三組對話，展開研究性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生帶著問題自由讀書、交流、討論。最后，由“我”的表現(xiàn)體會這是作者從側(cè)面展示文章主旨。

　　在教學(xué)時，一帆風(fēng)順，學(xué)生改說的地方都說到了，可是我覺得教得索然無味，究其原因，我并沒有披文入情。劉勰的《文心雕龍－知音》說“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”

　　“作者胸有境，入境始與親。”我沒有創(chuàng)造出一種柔的氛圍，沒有達(dá)到“讓頑童變細(xì)膩”的境界。

　　《花瓣飄香》的香味如何才能飄出來呢？我想我還是從教師的導(dǎo)語入手，把學(xué)生逐漸帶到這種境界吧。讀“為什么只摘花瓣？”是輕輕，柔柔的；讀“我舍不得把整朵花都摘了……”低著頭、不好意思，是低聲的，也是柔的，輕輕的；讀“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她�；ò昝�上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。”是低聲中帶有著女孩子的創(chuàng)造性思考，她嘗試摘花是輕輕的、柔柔的，那摸上去像絨布一樣的的感覺，也是柔柔之中的體會，那淡淡的清香也是輕輕的、美美的，媽媽高興是微微的；讀“你爸爸呢？”是輕柔中的一次感動，是繼續(xù)對話的細(xì)聲詢問；讀“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”閃動的淚花，是靜靜的……我想，老師如此藝術(shù)的引導(dǎo)感悟，一定能夠讓那些調(diào)皮的男孩子、女孩子，不懂得關(guān)心的小朋友，在輕柔之中，在靜悄之中，流下那感動的淚水，以像“我”一樣買上兩盆花，最重要的一盆，最有價值的一盆是送給自己的母親，讓她也能夠高興。

　　其實，我們的語文課不是完成某種任務(wù)，而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入某種境界。