師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家掌握了那些內(nèi)容？現(xiàn)在來交流、展示一下。
生：我懂得了題目中的“射”字要讀得果斷，有力。
生：我知道了唐代盧綸寫的《塞下曲》中介紹了一位箭術(shù)高明的將軍，這位將軍就是漢代的李廣。
生：我會(huì)背《塞下曲》。
生：我知道了李廣將軍“神勇無比”。
師：同學(xué)們的收獲真不少！李廣將軍的確“神勇無比”，《塞下曲》給了我們一個(gè)大概的印象。而課文的第3、4兩個(gè)自然段將事情的經(jīng)過寫得生動(dòng)具體。你想聽這個(gè)精彩的故事嗎？（播放第3、4自然段錄音）
師：邊聽邊思考，這兩個(gè)自然段的內(nèi)容分別與《塞下曲》的哪幾句是一致的？
生：第3自然段的內(nèi)容與詩歌的一、二兩句是一致的，第4自然段的內(nèi)容與詩歌的三、四兩句是一致的。
師：哪位同學(xué)敢于向錄制磁帶的這位老師挑戰(zhàn)朗讀？
生：（自由報(bào)名朗讀第3、4自然段。）
師：聽了同學(xué)們的朗讀，我簡(jiǎn)直身臨其境。但是，老師有個(gè)問題不懂，想向同學(xué)們請(qǐng)教，李廣將軍夜巡時(shí)為什么認(rèn)為前方有虎呢？
生：因?yàn)檫@一帶常有猛虎出沒。
生：因?yàn)橐魂囷L(fēng)吹來，樹木發(fā)出沙沙的聲音。
生：古書上說過，“風(fēng)生從虎，云生從龍”。
生：李廣將軍在搜尋中發(fā)現(xiàn)，前方草叢中影影綽綽蹲著一只老虎。
師：大家真會(huì)學(xué)習(xí)！由此可見，李廣將軍怎樣？
生：警惕性高！
師：他發(fā)現(xiàn)了老虎后是怎么做的？畫出有關(guān)句子讀一讀，再表演給大家看看。
生：（自由報(bào)名，朗讀后表演射虎動(dòng)作。）
師：他們?yōu)槭裁茨鼙硌莸眠@么好？
生：因?yàn)檫@句話寫得好！把李廣將軍的好多動(dòng)作都寫出來了，而且很準(zhǔn)確。
生：因?yàn)樗麄冋J(rèn)真讀了，認(rèn)真想了。
師：說得都不錯(cuò)。李廣的這些動(dòng)作是一連串的，是在發(fā)現(xiàn)了猛虎之后短時(shí)間內(nèi)“連忙”完成的。從大家的表演看，雖然忙，但一點(diǎn)不慌亂！用個(gè)成語或者詞語來說叫什么？[
生：臨危不懼。
生：鎮(zhèn)定自若。
生：沉著冷靜。
生：處變不驚。
師：說得對(duì)（讓學(xué)生批注在書上）！也可以用一句古語來說，叫“泰山崩于前而色不變”。學(xué)到這里，你最關(guān)心的是什么？
生：那支箭射死了老虎嗎？
師：老師心中也有這樣的問題。誰能解答呢？
生：（根據(jù)第4自然段的內(nèi)容回答。）
師：老師讀了第4自然段后就有一個(gè)感受。用個(gè)成語來說，叫“出人意料”。你也有這種感受嗎？說說看。
生：也有這種感受，想不到?jīng)]在草叢中的是塊巨石。
生：更想不到的是那支箭射進(jìn)了石頭里，而且拔不出來。
師：這是最出人意料的。如果你在場(chǎng)會(huì)說什么？
生：李廣將軍力氣真大。
生：如果真有老虎在這兒，肯定被射穿了。
生：跟著李廣將軍打仗，會(huì)取得勝利。
生：李廣將軍箭術(shù)這么好，一定讓敵人聞風(fēng)喪膽。
生：李廣將軍真是“神勇無比”。
師：是的。李廣將軍真是神勇無比！有這樣“神勇無比”的將軍駐守邊關(guān)多好啊！學(xué)習(xí)了課文后，你再讀《塞下曲》這首詩，感覺一定更深刻了。自由朗讀，再互相背誦。
師：學(xué)習(xí)了課文后你想做什么作業(yè)呢？
生：默寫《塞下曲》這首詩。
生：把李廣射虎的故事講給家長(zhǎng)聽，
生：收集李廣將軍英勇善戰(zhàn)的故事。
生：找盧綸的其他詩歌讀一讀。
生：收集其他名將的故事。
師：很好！大家真會(huì)學(xué)習(xí)！同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的作業(yè)是有價(jià)值的。今天，我們的作業(yè)是默寫《塞下曲》，并說出詩的大意。另外請(qǐng)大家自由選擇一兩題感興趣的作業(yè)認(rèn)真完成。相信大家會(huì)選得很好，而且完成得很好！
〔評(píng)析〕：課的開始變“教師檢查”為“學(xué)生展示”，巧妙引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣盎然、信心十足。課中，教師和學(xué)生結(jié)成了“學(xué)習(xí)共同體”，選定有價(jià)值的專題，一起研讀。生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，學(xué)生的個(gè)性充分展示，自主體驗(yàn)油然而生。在布置課后作業(yè)時(shí)，教師能和學(xué)生共同研究作業(yè)的形式和內(nèi)容，并尊重學(xué)生的個(gè)性差異。顯示了教學(xué)從首先關(guān)注知識(shí)轉(zhuǎn)向了首先關(guān)注人。這樣做，學(xué)生就會(huì)將學(xué)習(xí)視為一種自主的、賞心悅目的、最具創(chuàng)造性的活動(dòng)。
