在教研中，我聽了一節(jié)公開課，就是《花瓣飄香》，這是一篇洋溢著濃濃親情的課文，情節(jié)簡單，但情真意切。教者看似簡單情境設(shè)計卻十分有效的。尤其是前后《愛的奉獻》的播放，令人難忘。

　　一、課前播放歌曲《愛的奉獻》。

　　（設(shè)計意圖：閱讀需要平和的心情，更需要寬松的氛圍。課前以〈愛的奉獻〉這首動人心弦的歌曲創(chuàng)設(shè)了情境，調(diào)準(zhǔn)了舒緩、抒情的基調(diào)。師生的情感就出現(xiàn)了“心有靈犀一點通”的局面，這就是“未成曲調(diào)先有情”，為學(xué)生的情感鋪墊了基礎(chǔ)，體現(xiàn)出很強的凝聚力、吸引力和感染力。）

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　　五、升華課題。

　　師：同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，我們知道，小女孩捧著的不僅僅是一片花瓣，媽媽聞到的不僅僅是月季花的香味，而是……

　　師：是啊，小女孩捧的其實是一顆孝心，一份真情，一片濃濃的愛。

　　讓我們再次深情地朗讀課題：花瓣飄香

　�。ㄔO(shè)計意圖：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、鼓舞和激勵。”課堂上，充滿了真誠的贊賞，熱情的鼓勵和精當(dāng)?shù)狞c撥。如綿綿細雨，悄悄地浸潤著學(xué)生的心田，留給學(xué)生的是一份真誠與感動。教學(xué)中教師以情激情，深入學(xué)生的情感世界，撥動他們情感的心弦，讓情滿課堂，讓情與智和諧共生，讓課堂閃耀出動人的靈性。）

　　六、拓展延伸。

　　過渡語：這份愛正像這香飄四方的花瓣一樣，飄進了小女孩的心，飄進了作者的心，還飄進了老師的心，老師更希望她能夠飄到我們班每個同學(xué)的心田里。

　　下課時，老師想讓每個同學(xué)過來摘取一片花瓣，想一想，你打算將花瓣送給誰呢？

　　結(jié)語：是啊，我們要把這份愛獻給需要我們關(guān)心、幫助和溫暖的人們。

　　相信，只要人人都獻出一點愛，這世界將變成一個美好的人間。

　　七、再次播放歌曲《愛的奉獻》。

　�。ㄔO(shè)計意圖：在教師動情的描述中，教室中又一次響起了〈愛的奉獻〉，學(xué)生在體會感悟后情感再一次得到了升華，心靈再一次受到了愛的洗滌。整個教學(xué)過程中都洋溢著濃濃的情，深深的愛。）