教學(xué)片斷1：

　　師：文中的哪幾個(gè)詞直接寫出了王勃的才華？

　　生：文思如泉、筆走如飛。

　�。◣煶鍪具@兩個(gè)詞）

　　師：這兩個(gè)詞是什么意思？？

　　生：文思如泉是說寫文章的思路像泉水一樣汩汩流出。

　　生：筆走如飛是說寫文章的時(shí)候下筆很快，像飛一樣。

　　師：王勃為什么寫文章時(shí)能“文思如泉、筆走如飛”呢？難道他早就來過滕王閣，早就構(gòu)思好的嗎？

　　生齊：不是的。

　�。ㄉ�找到第一自然段，指名讀）

　　師：從這一自然段中的哪些地方，讓你知道王勃從沒來過滕王閣？

　　生：“路過”這個(gè)詞說明他這次到滕王閣只是偶然路過而已，以前沒來過。

　　生：“路過”也能說明王勃不是住在這里的，所以肯定不是早就去過滕王閣。

　　生：“聽說”也可以說明王勃不是住在這個(gè)地方的，如果是住在這個(gè)地方的，他的名氣很大，就不會(huì)用“聽說”這個(gè)詞了。

　　生：“邀請(qǐng)”就是說他是被邀請(qǐng)才來滕王閣的。

　　生：我從“剛剛整修一新”這里知道滕王閣才剛剛整修過，以前沒有的，所以王勃不可能來過。

　　師：以前沒有的？

　　生：不對(duì)，是有的，但只是又裝修了一下而已。

　　師：同學(xué)們體會(huì)的很好，看來王勃確實(shí)是頭一次來滕王閣。那么他的“文思”是從哪里來的呢？

　　（指名讀2-4自然段）

　　（反思：“剛剛整修一新”能否說明王勃是頭一次來滕王閣呢，似乎不是很確鑿的證據(jù)，但，這些都不重要，重要的是學(xué)生善于從一個(gè)個(gè)詞語中去發(fā)掘體會(huì)，說明他們已經(jīng)動(dòng)了腦筋。）

　　教學(xué)片斷2

　　師：當(dāng)在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)時(shí)，王勃正在干什么？

　　生：他正站在窗前，看著江上迷人的秋景。

　　師：你們仔細(xì)聽剛才這位同學(xué)的回答了嗎？他是怎么說的？

　　生：應(yīng)該是“凝望著”，他讀成了“看著”。

　　師：有什么不可以嗎？我覺得也挺好的啊。

　　生：我覺得不好，“看著”的意思好像說江上的景色不吸引他。“凝望”就能說明江上的景色很美。

　　師：那凝望是什么意思？

　　生：是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著。

　　師：那應(yīng)該說“眺望”了啊。

　　生：我覺得凝望是很認(rèn)真的看著。

　　生：“凝望”就是盯著看。[

　　師：說的好，誰來表演一下“凝望”的樣子？

　�。ㄒ簧�表演）

　　師：大家看看，這是一種怎樣的看？

　　生：全神貫注地看。

　　生：聚精會(huì)神地看。

　　生：看得很投入。

　　生：目不轉(zhuǎn)睛地看。

　　（反思：學(xué)生的錯(cuò)誤回答，往往能成為很好的教學(xué)資源，“看著”固然是“凝望”的本意，但為什么學(xué)生會(huì)說“凝望”是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”？這是我本沒有料到的，后來我仔細(xì)想了一下，覺得也有道理，“望”自然是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”，王勃當(dāng)時(shí)是站在滕王閣的窗前看秋景的，滕王閣地勢(shì)較高，所以“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”也是非常有道理的，如果文中用了“凝視”的話，才少了“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”這個(gè)意思。）

　　教學(xué)片斷3:

　　師：江上的美景是什么樣的？請(qǐng)位同學(xué)來讀。

　　（指名一生讀）

　　師：聽了她的朗讀，老師也忍不住想來讀。同學(xué)們把眼睛閉起來，邊聽邊想像，仿佛看見了什么。

　　（師朗讀，生想像）

　　生：我好像看見了五顏六色的云霞在輕輕地飄蕩。

　　生：我也看見了燦爛的云霞，還有水和天好像連接了起來。

　　師：為什么那云霞是五顏六色的？（生沉默）

　　師：你看到的是什么時(shí)候的云霞？

　　生：傍晚的。

　　師：你從哪個(gè)詞語聽出是傍晚？

　　生：“落日的余暉”。

　　師：現(xiàn)在知道為什么云霞是五彩的了嗎？

　　生：哦，因?yàn)槁淙盏挠鄷熣找�在云霞上，所以云霞看起來是五顏六色的�?/p>

　　生：因?yàn)橄﹃栁飨�，太陽光紅彤彤的，照在云霞上顯得很燦爛。

　　師：是呀，這是一幅多么絢爛的秋景圖！（板書：絢爛）還看到了什么？

　　生：我還看到了一只野鴨在飛翔。

　　師：是幾只？

　　生：一只。

　　師：是怎樣的飛翔著？

　　生：緩緩地飛翔。

　　師：一只野鴨在天空中緩緩地飛翔，這幅畫面給你什么感覺？

　　生：我覺得有點(diǎn)孤獨(dú)。

　　生：它很寂寞。

　　生：我想如果是一群野鴨的話，會(huì)看起來很熱鬧的，但現(xiàn)在只有一只，孤零零的感覺。

　　師：是呀，這是一幅多么寧靜的秋景圖�。ò鍟�：寧靜）

　　（反思：這幅秋景圖實(shí)際上蘊(yùn)藏著十分豐富的信息，從中不僅能體會(huì)到：絢爛、寧靜之美，還有一種壯麗之感，所以在課堂上我還缺少了對(duì)“壯麗之美”的引導(dǎo)體會(huì)，因增加以下環(huán)節(jié)：[

　　師：除了云霞和野鴨外，你們還看到了什么？

　　生：我還看到水連著天，天連著水，水天一色。

　　師：水天一色的畫面我們哪篇課文也學(xué)過？

　　生：《美麗的南沙群島》。

　　師：這個(gè)畫面又讓你感覺怎么樣？

　　生：看起來很遼闊。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望不到邊。

　　師：是呀，這又是一幅多么壯麗的秋景圖�。ò鍟�：壯麗）

　　如果能將：絢爛、寧靜、壯麗這三種因素綜合起來呈現(xiàn)給學(xué)生，那么對(duì)于他們意會(huì)詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”會(huì)有更好的幫助。唉，真想重新上一遍，有些遺憾。）