前不久，在教學《少年王勃》前，我想抓住“少年王勃是個什么樣的人？”這一問題教學，并且認為孩子們會學得輕松而深刻。教學中，“奇才，真是奇才！”這句話引起了孩子們的興趣，一位孩子讀了以后，又請了幾位孩子朗讀，可惜朗讀缺了神韻。我說：“從這句話中我們可以感受都督對王勃的贊賞，但是當初都督一開始可不是這樣想的，這里還有個故事細節(jié)，現(xiàn)在請大家讀一讀，想一想。”我出示故事細節(jié)：公元663年9月，洪州都督閻伯歟在滕王閣內(nèi)大宴賓客，邀請許多知名人士出席。王勃路過此地，也應邀而來。他人小名氣也不大，因而被安排在后面的座位。閻伯歟早已經(jīng)叫他的女婿孟學士寫了一篇《滕王閣序》，打算在酒席宴前顯露一手，夸耀于人，也讓他這做岳父的臉上有光。孩子們邊讀邊露出驚訝的神情。

　　“讀完故事，你有何感想？”我試探。

　　“為什么都督前后變化這么大呢？”孩子們紛紛問道。

　　“王勃用自己的才氣讓小看他的都督不敢再小看他了。”陳澤宇說。戴天成補充道：“王勃不光讓都督不敢小看他，而且還非常佩服和欣賞他，他真了不起！”

　　蔣雨雯說：“我想主要是這篇文章寫得好，都督不得不服。”

　　“從都督的變化中不僅僅可以看出王勃的這篇文章的確寫得很棒，同時我覺得都督也是個伯樂，比那些貪官、不學無術的草包官要好得多了。”王成成的這席話讓很孩子們不禁為他熱烈地鼓起掌來。

　　我說：“是的，王勃讓都督從很生氣到很欣賞，的確靠的自己的才氣。這才氣在文中也有詳細精彩的描寫，比如——”

　　“胸有成竹表明他很有才氣，因為別人不敢寫，只知道你看看我，我看看你，顯得很笨的樣子。”（眾笑）

　　“客人們不敢答應可能不光是因為他們不會寫，還因為他們不敢得罪都督。”

　　“要是寫了會怎樣？”我進一步探詢。

　　“都督會生氣，寫得沒有他的女婿好，那倒不會得罪都督，但是寫得比他好了，都督就會覺得沒面子，當然很生氣了。”王成成又讓我們品嘗了“驚喜”。“可是，要是寫的沒有他女婿孟學士的好，就丟了自己的臉。”

　　“或許正是因為這樣的原因，客人們都不敢答應。”我總結(jié)著。[

　　他的才氣還表現(xiàn)在哪里？

　　“他寫的時候文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。這說明他寫得很快，有才氣的人才能寫得這么快。”

　　“請你讀一讀！”

　　生讀這句。

　　“我補充……”一個孩子不禁說了起來，我請他說。

　　“我覺得不光寫得快，而且中間沒有停下來，好像……好象……。”

　　“好象會背一樣。”一個孩子接上話茬。

　　“謝謝同學們精彩的發(fā)言，他寫得快，寫文章就想默寫一篇自己很熟悉的文章一樣，這說明他——？”我問道。

　　“胸有成竹了！”

　　我接著說：“胸有成竹，也就是說他在心中已經(jīng)寫好了，這叫打好“腹稿”了。關于王勃打腹稿，在我們班級圖書角有一本書，叫《白話野史》，上面有一段介紹。請同學們讀一讀。”

　　我在實物投影上出示這個小“介紹”：（略）

　　“正因為他那打腹稿的習慣，所以才有胸有成竹、筆走如飛，他寫成的文章怎么樣？”

　　生：“非常厲害。”

　　生：“非常棒！”

　　生：“我覺得很好。”

　　師：尤其是哪一句讓都督拍案叫絕？

　　生（齊）：落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。

　　師：這是《滕往閣序》中最為出名的，至今人們還傳誦著，它到底展現(xiàn)了怎樣一幅美景呢？

　　生：遠處。天連著水，水連著天，水天一色……燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……

　　師：請大家練習練習，試試將江上迷人的秋景通過你的朗讀美麗起來。

　　生練習、指名讀、齊讀。

　　師：這么美的景色王勃寫時，就用了一句：

　　生：落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。

　　師：面對這么美的景色，我都想賦詩一首，我先來，你也試試。浩浩長江水，寂寂孤騖飛。落霞映閣樓，天地進心簾。你也來試試！說幾句！

　　生：野鴨緩緩飛，彩霞慢慢飄。

　　生：水天合成璧，云霞伴鴨飛。

　　生：無語。

　　師：美得讓她沉醉，都讓人說不出來了。（我替他解圍）

　　師：我們說不出這么美麗的景色，我們說得沒有王勃那樣好，但是王勃14歲就寫出了這么好的文章。

　　師：現(xiàn)在你再來讀讀都督夸他的那句話。

　　生：讀得較好。

　　師：你對比你大兩三歲的王勃能寫這么好的文章，有什么想說的嗎？

　　生：我很佩服他。

　　生：我覺得他才氣十足。[

　　生：非常佩服他。

　　生：了不起。

　　師：小小年紀就能寫出這么好的文章，確實很有才氣。但是就酸算他這么有才華，但是他胸有成竹地說——？

　　生：讓我來試試吧！

　　師：你對此有什么看法。

　　生：我覺得他有些驕傲。

　　師：哦，你讀一讀。（其他孩子直搖頭，該生也覺得不對）

　　生：不是，他有些自豪。

　　生：讀

　　生；他很謙虛。因為，雖然他已經(jīng)胸有成竹了，但是只是說讓他試一試。（讀，讀得較謙虛）

　　師：剛剛那個故事中怎么描寫的呢？我們不妨來看看。

　　出示——賓客們早知其意，哪里肯寫，不是謙稱才疏學淺，不敢獻丑，就是借口病體未愈。推來推去，最后輪到了王勃。王勃卻不推辭，立即接過筆墨，站起身來，拱手說道：“不才探父路過洪州，有幸赴督盛宴，不勝感激。都督盛情難卻，不才斗膽試筆，尚望都督及諸位先生不吝賜教。”

　　從這里，你感受到什么？

　　生：他很謙虛。

　　生；齊讀。

　　師：現(xiàn)在你覺得他是一個怎樣的人？

　　生；既有非常大的才氣，又非常謙虛。

　　師：可以用不但……而且……來說一說嗎？

　　生：王勃不但很有才氣，而且還很謙虛。

　　師：說得好。下面請讀一讀這幾句名言。

　　人越是高貴，對自己的評價就越是謙虛。

　　——司湯達（法）

　　偉人多謙虛，小人多謙虛。太陽穿一件樸素的光衣，白云卻批著燦爛的裙擺。

　　——（印度）泰戈爾

　　越有學問的人，往往越是謙虛，只有那些肚子里沒貨的人才會驕傲。

　　——彭峰

　　淺薄的知識使人驕傲，豐富的知識則使人謙遜，所以空心的禾穗高傲地舉頭向天，而充實的禾穗則低頭向著大地，向著它們的母親。

　　——（意大利）達·芬奇

　　生；孩子們讀完，似乎有話要說，好多人都舉起了手。

　　師：請你們一起讀一讀、背一背三四兩小節(jié)。

　　一會兒下課鈴聲響。

　　師：下課。