本節(jié)課的優(yōu)點至少有：

　　1．以學(xué)定教顯現(xiàn)了教師以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。比如對沙漠的認(rèn)知就經(jīng)歷了“陳述已知、對照文本、自讀提取、照應(yīng)駱駝特征”的過程，而在這全過程中，均以學(xué)生為主角、自主學(xué)習(xí)、合作交流。

　　2．抓住了語文學(xué)科的課程特點，有效實現(xiàn)了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。本節(jié)課，在徐老師引導(dǎo)下，學(xué)生通過閱讀理解與文本對話、思維表達(dá)對中心的體悟、聯(lián)系實際進(jìn)行情感體驗，整合了語文資源，統(tǒng)合了知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。

　　3．教學(xué)語言簡潔明快，尤其評價語一反結(jié)論式，改為啟發(fā)式，既降低了學(xué)生評價的難度和空殼現(xiàn)象，又營造了生動活潑的心理氛圍。如“你為什么將‘走啊走啊’讀得這么慢呀？”學(xué)生一下子就把自己的對文本的感悟說了出來，而不是糾纏于讀法的理論上。

　　4．訓(xùn)練為主線是本課的一大特色，聽說讀寫思五種形式俱有且設(shè)計得當(dāng)，尤其可貴的是給足學(xué)生的時間，保證了各項訓(xùn)練落到了實處，收到了有效習(xí)得的顯效。

　　5．媒體運(yùn)用豐富妥貼，拓寬學(xué)生的眼界，有效地突破了文本閱讀理解中的難點，也為這節(jié)課增色不少。比如，駱駝行走沙漠時的場景，就形象地說明了駱駝又大又厚的腳下掌的功能。

　　當(dāng)然，在實踐中也有欠妥或不足，應(yīng)于今后教學(xué)中給予重視。

　　其一，主線尚不夠突顯，“委屈”與“自豪”應(yīng)成為統(tǒng)領(lǐng)全文學(xué)習(xí)的中心話題，統(tǒng)領(lǐng)本堂課的分解式研讀，并在板書中予以體現(xiàn)。

　　其二，沙漠旅行后小駱駝的自豪感是油然而生的，此時，就讓學(xué)生去寫自豪的理由就與下一環(huán)節(jié)再遇小紅馬時會說的話發(fā)生重迭或交叉，顯得累贅，起了沖淡主題的作用。

　　其三，在學(xué)生在文本中找出描寫沙漠的語句后，應(yīng)及時組織學(xué)生歸納出沙漠的特點，這對幫助學(xué)生提高閱讀理解能力很有幫助。惜關(guān)這一點，本節(jié)課未做到，致使此處流于淺表。