一、教材分析

　　“父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。”這第一句，就明白地告訴我們，父親和鳥的關(guān)系不同尋常。讀著課文，你會感到父親真是“神了”，他簡直就是一個鳥類專家，他的話和鳥的活動配合得那么默契，他和鳥是那么親密無間，好似一家人。

　　本文題目是《父親和鳥》，但作者并沒有寫“父親”是怎樣保護鳥或為鳥的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過敘述“父親”對鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，從“父親”的話語中我們發(fā)現(xiàn)，他通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害。“父親”可算得上是鳥的知音了。而“知鳥”，不正是對鳥深深的愛嗎？課文最后說，“我真高興，父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真，誰說“我”不會像“父親”那樣知鳥愛鳥呢？

　　不知你有沒有這種感覺：閱讀本文，就像溫習著一個古老而真切的童話，讓你領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧、十分融洽。

　　反復(fù)誦讀，用心體味，相信你對本文會有更多更深的感受。

　　二、教學目標

　　1、學習“蒙、喃”等7個生字，會寫“并、夜”等8個字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

　　3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，能用一些詞語說句子……

　　三、教學難點    體會人與自然和諧、融洽的關(guān)系。

　　四、教學時間  2課時

　　五、教學過程

　　[第1課時]

　　一、看圖導(dǎo)入新課

　　1.小朋友們，現(xiàn)在我們來看課文中的插圖，請你們看看圖上的是什么內(nèi)容？

　　2.到底誰說得對呢？讓我們來看看課文是怎樣說的吧。  （出示課文題目）

　　二、初讀課文，識字認字

　　1.老師領(lǐng)讀生字。

　　2.指名學生讀生字，老師糾正錯誤的讀音。

　　3.請學生注意本課中的前后鼻音及邊音的讀法，尤其是方言區(qū)的人更要注意其讀音。

　　4.請學生輕聲認讀課文，用筆標出不認識或是易錯的字。

　　5.出示“喃”、“嗯”、“味”：讓學生認讀，并分析怎樣才能記住它們？

　　6.指名分段認讀課文。

　　三、分段學習課文

　�。ㄒ唬�學習課文第一段。

　　1.指名認讀第一段。

　　2.第一段有幾句話？講了幾個意思？

　　3.請學生理解什么叫“四海為家”。

　　4.用“最喜歡”一詞造句。

　　5.你想知道“父親”是怎樣愛鳥的嗎？  （引入后文學習。）

　�。ǘ�）學習課文第二段。

　　1.出示多媒體圖片，配置音樂，老師范讀課文第二段，感染學生，調(diào)動學生學習的積極性。

　　2.指名學生讀，及時糾正發(fā)音及語氣。

　　3.請學生自由讀，老師指導(dǎo)。

　　4.指名學生分角色朗讀課文。

　　5.從哪兒看出父親很愛鳥？請學生回答。

　　6.“喃喃”一詞是什么意思。

　　7.組織學生進行交流。

　　8.讓學生在理解的基礎(chǔ)上，把這一段再讀一遍。

　�。ㄈ�）學習課文最后一段。

　　1.大家看一下，最后一段是由幾句話組成的？

　　2.請學生回答：為什么我“高興”父親不是獵人呢？如果“父親”是獵人又會怎樣呢？

　　四、小結(jié)

　　1.老師總結(jié)本課的重難點，提醒大家應(yīng)該注意的地方。

　　2.布置作業(yè)：用課后“我會讀”中的詞語造句，要求從多角度、多側(cè)面進行練習。

　　[第2課時]

　　一、復(fù)習引入

　　1.請學生朗讀復(fù)習課文。

　　2.請學生觀看多媒體畫面，結(jié)合課文把這個故事講給同學們聽。

　　3.“父親”真了不起，讓我們再把課文讀一讀。

　　二、談感想

　　1.讓學生談?wù)剬W習本課后有什么感受。并且說說從中受到什么啟發(fā)，自己以后該怎樣做。

　　2.老師點評。

　　三、認讀課文生字。

　　1.請學生到黑板上來默寫生字，糾正。

　　2.指名認讀課文后面“我會認”中的生字，并組詞。

　　3.出示生字卡片，開火車組詞認讀生字卡片。

　　4.出示“瞬間”：怎樣讀？同義詞是什么？

　　四、學習寫字

　　1.出示課文后面“我會讀”的詞語卡片，學生賽讀，看誰讀得準。

　　2.出示要求寫的字，學生認讀，交流記字形的方法。

　　3.教師在黑板田字格中逐字范寫，并引導(dǎo)學生用手指跟著老師書空或在書桌上試寫，

　　邊寫邊引導(dǎo)學生注意字形特點。如：

　　并：注意第五筆是撇不是豎。

　　夜：注意中間的點不能出頭，最后一捺要長一點。

　　喜：要寫正，上邊是“士”不是“土”，第九筆橫要寫長一點。

　　重：第二筆橫要寫長一點，中間一豎要寫在田字格的豎中線。

　　味：可用分析形聲字的辦法幫助記憶，如“味道”用“口”品出來的，所以是“口”字旁；右邊的“未”表示“味”的讀音。

　　輕：提醒學生注意第四筆是“提”不是“橫”，右上方不是“又”�？捎檬熳謳椭�記憶，如：已經(jīng)的“經(jīng)”換成“車”字旁就是輕重的“輕”。

　　刻：注意左邊第三筆是“撇折”第六筆是點不是捺。

　　“群”字注意第二筆“橫”右邊出頭，左邊“君”短右邊“羊”長。

　　1.學生練習描紅、臨寫。