[教學(xué)要求]

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，了解剪枝是為了得到更多更大的的桃子，懂得減少是為了增加的道理。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　投影片、教學(xué)掛圖

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．板書(shū)課題，指名讀。

　　2．上節(jié)課，我們圍繞課題提了許多問(wèn)題，還記得嗎？（學(xué)生回憶問(wèn)題）（誰(shuí)剪枝？為什么剪枝？怎樣剪枝？剪枝后結(jié)果怎樣？）

　　3．今天，我們就圍繞這幾個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　二、學(xué)習(xí)1-2自然段

　　放聲自讀這兩個(gè)自然段，看看你能解決什么問(wèn)題？

　　1．交流，你讀懂了什么？

　�。�1）出示能手，齊讀，你知道生活中還有哪些能手？（指導(dǎo)說(shuō)話）

　　（2）從哪兒可以看出王大伯是種桃能手？

　　2．出示句子：

　�。�1）王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。

　�。�2）他家樹(shù)上結(jié)的桃子總是那么大那么甜。

　　指名讀、男女生分組讀、齊讀

　　3．王大伯和幾位叔叔是怎樣剪枝的？（指名做手勢(shì)）

　　4．過(guò)渡：看著一根根枝條被剪下，作者產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？

　　出示句子：我著急地問(wèn)：王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？（指名朗讀）

　　三、學(xué)習(xí)第三自然段

　　王大伯看我有疑惑，怎樣對(duì)我說(shuō)？

　　1．自讀第三自然段，劃出王大伯說(shuō)的話。圈出你以為與剪枝有關(guān)的詞句。

　　2．誰(shuí)來(lái)讀一下王大伯說(shuō)的話。

　　3．用因?yàn)?hellip;…所以……來(lái)介紹為什么剪枝？（指名練說(shuō)）

　　4．齊讀王大伯的話。

　　5．作者對(duì)王大伯的話是相信還是懷疑？（書(shū)上哪個(gè)詞語(yǔ)是這個(gè)意思？）

　�。�1）出示將信將疑，作者懷疑什么呢？

　�。�2）指名交流，板書(shū)：

　　減少--枝條增加--產(chǎn)量？

　　四、學(xué)習(xí)第四自然段

　　師：春天到了，桃園里很美，也很熱鬧，想不想去看一下。好，老師這就帶你們?nèi)ァ?/p>

　　1．教師范讀，學(xué)生閉眼，邊聽(tīng)邊想象。

　　2．你仿佛看到了什么？（指名交流）

　　3．自己讀，挑最喜歡的句子有滋有味地讀。

　　4．指名讀最喜歡的句子，談?wù)勼w會(huì)。

　　5．試背，評(píng)議。

　　五、學(xué)習(xí)第五自然段[

　　暑假里，作者又一次走進(jìn)王大伯的桃園，他看見(jiàn)了什么？

　　1．口頭填空：一棵棵桃樹(shù)上掛滿了（）的桃子。

　　一個(gè)個(gè)桃子仿佛（）。

　　2．怎樣寫的，我們一起讀一下。（齊讀）

　　3．此時(shí)，作者心里又驚又喜，他明白了什么？

　　4．出示句子：噢，減少是為了增加，還真是這么個(gè)道理。

　　板書(shū)：減少--增加

　　5．減少什么？增加什么？我們?cè)賮?lái)讀一下王大伯說(shuō)的話。（齊讀）

　　6．指名回答，板書(shū)：（擦掉？）（減少的那些枝條對(duì)桃樹(shù)來(lái)說(shuō)是不利的因素）

　　7．你能舉一些生活學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的減少是為了增加的例子嗎？（指名舉例）

　　如：（1）小明背英語(yǔ)單詞，每天背100個(gè)，十天下來(lái)，他只記住了50個(gè)。后來(lái)他改變方法啊，每天背10個(gè)，10天后，他記住了100個(gè)。

　　六、布置作業(yè)

　　1．挑選喜歡的句子抄在作業(yè)本上。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　[板書(shū)設(shè)計(jì)]

　　減少--枝條——不利因素

　　剪枝的學(xué)問(wèn)

　　增加--產(chǎn)量——進(jìn)步和成功