(讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,準(zhǔn)備介紹廬山的云霧.)

　　師:誰(shuí)來(lái)向我們介紹介紹你眼中的廬山云霧

　　生:(自讀)廬山的云霧千姿百態(tài)……

　　生:(自讀)廬山的云霧瞬息萬(wàn)變……

　　生:其實(shí)寫(xiě)廬山云霧的還有很多,只是課文用省略號(hào)代替了.

　　師:是啊,廬山的云霧千奇百怪.它們有的像絨帽,有的像玉帶,有的是大海,還有的是四蹄生風(fēng)的白馬.請(qǐng)同學(xué)們想象一下,它們還會(huì)像什么呢

　　生搶著為云霧起名:一條金蛇,一只白羊,一塊飛碟,一個(gè)仙人瓶等等.

　　師:真能干!這些云霧多有個(gè)性呀,讓我們來(lái)當(dāng)小作家,說(shuō)說(shuō)你想到的廬山云霧

　　觀賞圖片,準(zhǔn)備練說(shuō),相互合作,互幫互學(xué).

　　師:下面請(qǐng)小作家來(lái)展示自己的成果,并把你筆下云霧的神奇說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng).

　　生分小組交流后,主動(dòng)上臺(tái)解說(shuō).

　　師:光說(shuō)還不過(guò)癮,要是能把它寫(xiě)下來(lái),那就妙極了.我們來(lái)比試比試,看看誰(shuí)的寫(xiě)話(huà)本領(lǐng)強(qiáng).

　　生開(kāi)始動(dòng)筆寫(xiě)話(huà).

　　思考:這則課例集讀,看,說(shuō),寫(xiě)于一體,可謂形式多樣.首先教者在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生有目的地回讀,悟讀,讓學(xué)生在輕松,快樂(lè)的情緒中感受到閱讀的樂(lè)趣.接著,教者引導(dǎo)學(xué)生在既定的情境中進(jìn)行了很好的口語(yǔ)交際活動(dòng).既有效地提高了學(xué)生駕馭和運(yùn)用語(yǔ)言的能力,又幫助學(xué)生積極內(nèi)化文本中規(guī)范的語(yǔ)言.而觀看圖片,拓展了學(xué)生的思維,豐富了學(xué)生的想象,最后的寫(xiě)話(huà)比賽則有效地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從閱讀中學(xué)到的語(yǔ)言,借鑒文本中的寫(xiě)作方法進(jìn)行自我練習(xí).從而使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中得到不斷的提升.

　　有效性的學(xué)習(xí)正是建立于學(xué)習(xí)形式多樣性的基礎(chǔ)之上.作為教師,應(yīng)努力提供豐富多樣的教育資源,充分運(yùn)用種種技術(shù),組織手段,讓學(xué)習(xí)者有可能利用各種學(xué)習(xí)方式,通過(guò)多種感知途徑,在思辯,爭(zhēng)論,操作,探究的過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí),提高自己的綜合學(xué)習(xí)能力.