《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本特點(diǎn)。因此在語文教學(xué)中就應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在語言文字訓(xùn)練的過程中理解課文，進(jìn)行思想、情感的啟迪與感染。在品讀中加深學(xué)生的體驗(yàn)，使情感升華，從而體現(xiàn)工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。如《花瓣飄香》教學(xué)片斷：
師：出示填空：這是一片_____的花瓣。這是一片什么樣的花瓣呢？請同學(xué)們自由朗讀課文，從文中找出相應(yīng)的答案，看誰填的答案多。（生自讀課文后回答）
生（1）：這是一片紅艷艷______________________;的花瓣。從“我家門前有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵。”看出。
生（2）：這是一片帶露水的花瓣。從“從花叢中小心地摘一片帶露水的花瓣。”看出。
生（3）：這是一片摸上去像絨布一樣的花瓣。從“花瓣摸上去像絨布一樣。”看出。
生（4）：這是一片飄著淡淡花香的花瓣。從“聞起來有淡淡的花香。”以及課題看出。
師：自己讀課文第一自然段，結(jié)合剛才的填空描述“我家”門前的那叢月季。（生答略）
生練說基礎(chǔ)上師小結(jié)：我家門前有一叢月季，這里一朵，那里一朵，真不少。那花朵紅艷艷的真美。用手摸一摸軟軟的，滑滑的，像是摸在絨布上一樣，真舒服。把鼻子湊上去，深深吸一口，那清香淡淡的、甜甜的。清晨，花瓣帶著露水，連露水也帶著紅潤。
師：（指名讀第二自然段）那小女孩捧著花瓣跑到哪去了呢？
�。ㄉR讀第七自然段）
師：這是一個(gè)怎樣的女孩？
生：這是一個(gè)懂事的女孩。
師：再讀第二自然段，說說從哪些詞語感受到了這個(gè)小女孩的懂事。
生（1）：從“小心”、“捧”、“飛快”感受到了這個(gè)小女孩的懂事。
生（2）：“小心”說明小女孩怕摘壞花瓣，媽媽就看不到好看的花瓣了。
生（3）：“捧”說明小女孩生怕碰壞了花瓣，媽媽也看不到好看的花瓣了。
生（4）：“飛快”說明小女孩想讓媽媽早點(diǎn)看到紅艷艷的花瓣，摸到像絨布一樣的花瓣，聞到花瓣那淡淡的清香，讓媽媽高興。[
師：看來這個(gè)花瓣在小女孩心中不一般，這代表著小女孩的一顆孝心。那現(xiàn)在再來看填空：這是一片_____的花瓣。
生（1）：這是一片代表小女孩孝心的花瓣。
生（2）：這是一片表達(dá)小女孩對媽媽關(guān)心愛護(hù)的花瓣。
師：這是一片與眾不同的花瓣，包含著小女孩的一片孝心。讓我們帶著這樣的感受有感情地朗讀第二自然段。（生齊讀第二自然段。）
〔反思：〕在數(shù)學(xué)教學(xué)中，分層練習(xí)是一種常見的訓(xùn)練方式。教師設(shè)計(jì)一些有層次的問題讓學(xué)生練習(xí)，以達(dá)到深入探究，加深理解的目的。筆者將這種訓(xùn)練方式巧妙地運(yùn)用到語文閱讀教學(xué)之中，有異曲同工之妙。所謂“分層閱讀”，就是教師在深入研究文本，開發(fā)文本的基礎(chǔ)上，從不同層面挖掘文本中所蘊(yùn)藏的“豐富資源”，并加以“提煉”。教師在引導(dǎo)學(xué)生理解文本之后，設(shè)計(jì)出不同層次的閱讀訓(xùn)練，由淺入深，由表及里，層層深入。教師用“這是一片_____的花瓣。”這一填空引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，從整體上，從語言文字訓(xùn)練入手理解課文內(nèi)容，使學(xué)生理解了花瓣特點(diǎn)，有了深刻的印象，但這還只是停留在“部分”上。引導(dǎo)學(xué)生通過連貫的語言完整地表達(dá)花瓣的“形、神”特點(diǎn)，就將語言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容巧妙地結(jié)合在一起，在表達(dá)訓(xùn)練的過程中學(xué)生受到美的熏陶。接著引導(dǎo)學(xué)生抓住“小心”、“捧著”、“飛快”等關(guān)鍵詞，品悟小女孩一顆了不起的孝心，在此基礎(chǔ)上，再次從理性的高度完成“這是一片_____的花瓣。”填空，從而使學(xué)生的思維上了新的臺階，情感得到了升華。
讀是語文教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練手段。識字讀文，是孩童接觸知識的第一道門檻，也是孩子首次碰到的難題-----事物由形象忽而轉(zhuǎn)變成了符號概念。而讀正是這種“轉(zhuǎn)變”所必不可少的第一程序。
新課標(biāo)指出“鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。”在這個(gè)教學(xué)片斷中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地誦讀了課文，感受到了花瓣的香美，接著讓學(xué)生在反復(fù)品讀第二自然段，深刻體會了小女孩的“孝心”，品悟到了生命真諦！
（此文章2006年獲鎮(zhèn)江市第三屆優(yōu)秀教學(xué)案例評比三等獎）
