一、談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，不僅學(xué)會了本課的生字新詞，還劃分了文章的段落。這節(jié)課就讓我們一起來美美地欣賞這篇優(yōu)美的文章和那美麗的荷花吧。
二、教學(xué)第一段，感受愛花情。
師：（出示小黑板）請大家齊讀第一自然界段，看看你都知道了些什么？
生：我知道了作者看荷花時的時間和地點。
師：時間是多久？（生：清晨）在哪兒？（生：公園）再具體些。（在公園的荷花池邊）
師：從這段話中你們能體會到些什么？
生：我體會到荷花很香。
你是從哪兒體會到的？
生：一進(jìn)門就聞到一陣清香。
師：（板書：聞香）是啊，老遠(yuǎn)就能聞到荷花的香味，這真是清香四溢，撲鼻而來。
生：我還體會到作者很喜歡荷花。
師：（故作驚喜狀）說說你是從哪兒體會到的？
生：我是從“我趕緊往荷花池邊跑去。”體會到的。
師：（在“趕緊”和“跑”下劃上著重符號）你說得太好了！能把你的這種感受讀給大家聽聽嗎？（生有感情地朗讀）讀出了那種喜愛之情。哪些同學(xué)有相同感受？（生齊舉小手）讓我們帶著這份喜愛，齊讀第一自然段。
三、教學(xué)第二段，欣賞荷花美。
師：作者那樣迫不及待地去看荷花，那他看到的荷花花美嗎？（生：美。）
師：（板書：看
美）下面請大家選擇自己喜歡的方式認(rèn)真閱讀課文2、3自然段，從中選取出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子或是你認(rèn)為寫得最美的句子，然后美美地多讀上兩面三刀遍，用心體會體會，再把你的感受和你的同桌或是你的好朋友交流分享。
生自讀課文，體會、感受、交流，教師畫荷花簡筆畫，然后引導(dǎo)學(xué)生品味欣賞。
師：誰能把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子或是你認(rèn)為寫得最美的句子讀給大家聽聽，然后把你感受談一談？
生：我認(rèn)為這兩句話最能表現(xiàn)荷花的美：這么多的白荷花，一，朵有一朵的姿勢�？纯催@一朵，很美，看看那一朵，也很美。
師；談?wù)勀愕目捶ā?/p>
生：這兩句話直接寫荷花很美。
師：這兩句話可以用一個什么詞來概括？
生：“千姿百態(tài)”、“姿態(tài)萬千”、“姿態(tài)各異”、“姿態(tài)不一”。
師：妙！
生：我覺得這一句寫出了荷花的美:有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。因為我喜歡小蓮蓬
生：我覺得這一句也寫出了荷花的美：有的還是花骨朵,看起來飽脹得馬上要破裂似的。我覺得花骨朵看起來很有生機，寫得也很具體。
生：這一句寫得也很好：有的才展開兩三片花瓣。
生：我很喜歡這一句：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
師：為什么？
生：它運用了比喻，寫得也很形象。
師：（出示這一句）請大家讀讀這個句子，看看除了上節(jié)課我們所體會到的荷葉長得多而茂盛之外，還寫出了荷葉的哪些特點？
生：寫出了荷葉大的特點。
生：寫出了荷葉的顏色，碧綠的。
生：寫出了荷葉的形狀，圓圓的。
師：簡短的一句話，卻寫出了荷葉的多、綠、大、圓等特點。你們喜歡這生機盎然的荷葉嗎？
生：喜歡！
師：誰能懷著這種喜愛之情讀一讀。（抽讀、指導(dǎo)讀、齊讀。）
師：還有不同感受的嗎？
眾生不語。
師：（出示句子：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。）我覺得這一句寫得也美。特別是這個“冒”字用得特別好。請大家用心讀讀前后幾句話，想一想，怎樣地生長出來才能叫“冒出來”？
生讀文后有所感悟：使勁地、很快地、筆直地、高高地、爭先恐后地、生機勃勃地長出來才能叫“冒”出來。（教師相機進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，如：能讀出使勁的感覺嗎？）
師：同學(xué)們，假如這篇文章讓你來寫，你準(zhǔn)備在這里用上一個什么詞呢？
生：跳。（師板書跳字，讀出跳的感覺來，生換詞朗讀。）
生：鉆。（同上。）
其余的有：蹦、擠、沖、伸、長、露、探等，教師都一一板書出來讓學(xué)生換詞朗讀體會。
一個跳出來、鉆出來、蹦出來、擠出來、沖出來……同學(xué)們，我為你們感到驕傲！我想，如果今天葉圣陶爺爺也在場的話，他老人家也一定會為你們感到驕傲的。把掌聲送給我們自己！（生熱烈為自己鼓掌。）
師：（出示投影片啟發(fā)學(xué)生想象）這就是那些從碧綠的大圓盤之間生機勃勃地冒出來的白荷花。你們想想看，這些白荷花冒出來仿佛想干什么？
生：仿佛想向人們展示它們的美麗。
生：仿佛想迎著微風(fēng)跳舞。
生：仿佛想讓人們來欣賞它們。
生：仿佛想呼吸外面的新鮮空氣。
生：仿佛在和空中的蜻蜓比美。[
師：同學(xué)們的想象真是太豐富了。（出示第二自然段）是啊，白荷花不僅美麗無比，而且富有生機。讓咱們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗、迷人的白荷花吧。（生齊讀）
師：荷花實在太美了，真可謂千姿百態(tài)、美不勝收。所以，面對滿池清香的荷花，作者發(fā)出了這樣的感嘆——
生：（齊讀）如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
師：在作者眼中，這一池荷花就如同什么？
生：一大幅活的畫。
師：（板書：一大幅活的畫）這個畫字說明了什么？
生：說明荷花很美，就像畫一樣。
師：這是怎樣的一幅畫？
生：一大幅活的畫。
師：為什么說這是一大幅活的畫？
生思索無果。
師：（出示課文插圖）請大家想一想，這荷花美嗎？（生：美。）有香味嗎？（生：有。）它還會怎樣？（師作荷花向上生長和慢慢開放的動作。）（生恍然大悟：它還會不斷地生長和開放！）有風(fēng)吹來時，它們還會——（生：翩翩起舞。）所以說，這是——（生：一大幅活的畫�。�
師：那畫家又是誰呢？
生：葉圣陶爺爺。（師微笑著搖頭。）
生：荷花自己。（師依然搖頭。）
師：請大家想一想，這荷花長在什么地方？
生：公園里。
生：我知道了，畫家就是大自然。
師：對。正是大自然。是大自然這位神奇的畫家為我們造就了如此美麗的畫卷，是它們讓我們感受到了荷花那充滿向上的精神力量。多么了不起的大自然，不由得你不去熱愛它，不去贊美它。讓我們熱愛大自然的朋友一起來與大自然對話，夸夸這位了不起的畫家。
生齊讀第三自然段中的最后一句后，分男女生比賽讀第三自然段。
四、教學(xué)第三段，體驗陶醉感。
師：看著這如詩如畫的美景，作者不由得如癡如醉，浮想聯(lián)翩。（在《獻(xiàn)給愛麗斯》鋼琴曲中，教師有感情地范讀課文最后兩個自然段。）
師：看著看著，作者仿佛覺得自己也變成了什么？
生：一朵荷花。
師：在微風(fēng)中怎樣？
生：翩翩起舞。
師：（板書：這是一種多么令人神往的境界�。∪撕梢惑w、物我兩忘。你們也想去體驗一下嗎？
生：想！
師：就請大家把這兩段話美美地讀一讀，一邊讀一邊去想象。你可以自由讀，也可以和同桌一起讀；既可以在心里默默地讀，還可以根據(jù)內(nèi)容配上動作邊演邊讀。我們要看看哪些仙學(xué)仿佛也真的就是一朵荷花。[
在優(yōu)美的鋼琴曲聲中，生自讀自悟，盡情陶醉在美妙的意境中。
師：（出示4、5自然段）誰來給大家讀一讀�？纯茨闶欠褡兂闪撕苫�。
抽讀、指導(dǎo)、示范、再練讀、齊讀。
師：請大家再想一想，此時此刻假如你就是一朵荷花，又會有哪些小動物來跟你交談，它們又會告訴你些什么呢？
生：會有小蝌蚪游過來，告訴我他找到媽媽了。
生：會有小蜜蜂飛過來，對我說：“荷花姐姐，你們真香！”
師：小蜜蜂，那你就多在這兒采些蜜吧。（眾生笑。）
生：會有小鳥飛過來，告訴我外面的世界很精彩。
生：會有蝴蝶飛過來對我說：“荷花，你可真漂亮！”
師：謝謝你的夸獎，你比我更漂亮呢�。ㄉ�。）
生：會有小表蛙跳到荷葉上，告訴我他捉害蟲的事。
生：會有蜻蜓飛過來，他會對我說：“荷花，我可以在你的花瓣上歇一下嗎？
師：非常歡迎！快請坐吧�。ū娚笮�。）
師：同學(xué)們，你們的想象叫我佩服。這么美的畫卷，這樣美的語言，我們真該把它記下來，你們覺得呢？
生熟讀、試背。
五、總結(jié)課文，升華情感。
師：（出示課文插圖）同學(xué)們，讓我們再次看看這美麗動人的荷花吧，大自然不用筆墨紙，就給我們描繪出了這么美的畫卷。你打算用一句怎樣的話來贊美荷花或者歌頌大自然？（出示句子：我想說：“————————”）
生：我愛你，荷花！
生：大自然真神奇！
生：大自然就是一幅活的畫。
我：要是我也能到荷花池邊去看一看，那該多好��！
師：同學(xué)們，荷花是美的，大自然是神奇的。大自然中像荷花這樣的美景還有很多很多。老師有一句話想送給大家：熱愛生活，熱愛自然�。ú鍟＃┪蚁嘈�，只要我們熱愛生活，熱愛自然，同時善于從生活和自然中去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，我們的人生也就會變得更加精彩，也一定能夠?qū)懗龈喔赖脑娖?/p>
附第二課時板書設(shè)計：
21荷花
聞香
看美
想舞
一大幅活的畫
