一、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文段落。
2、以讀為主，入情入境，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
3、充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想像，練習(xí)說寫。
二、教學(xué)重、難點：
1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文，結(jié)合具體情境培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力，并練習(xí)運用積累語言。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段朗讀感悟，掌握課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時的樂趣。激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教具準備：自制課件。
教學(xué)過程：
課前播放《大海啊，故鄉(xiāng)》
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
師：上一課我們學(xué)習(xí)了11、趕海（齊讀課題），
師：看，那藍藍的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼，聽那一陣陣海浪聲……多么令人向往呀�。ǔ鍪菊n件：大海的美麗畫面，配上海浪的聲音）
這節(jié)課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，享受其中的樂趣。
[用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫面，在有效的時間里創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，直奔課文中心。]
二、初讀課文，尋找“趣”。
1、
請同學(xué)們輕輕打開課文，讀讀課文2-4自然段，想想課文圍繞趕海寫了哪幾件事？（很有趣）板書：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏海蝦
（趣）
三、精讀課文，體驗“趣”。
師：
1、請同學(xué)們再默讀課文第3自然段，劃出你覺得最有趣的語句或詞語，在旁邊寫寫自己的感受。
[培養(yǎng)不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣]
學(xué)生默讀課文劃句子。
2、師：交流：誰來說說哪兒最有趣呢？（學(xué)生交流）
預(yù)設(shè)1：我覺得在海水里摸小海星很有趣。板書：捉海星
�。�1）師：（板書：摸海星）請你讀讀有關(guān)的句子。
�。ǔ鍪揪渥樱何以诤Ｋ锩矫�，嘿，一只小海星被我抓住了�。�
（2）
師：聽了他的朗讀，你們有什么感受？（“摸呀摸呀”讀得很好，感覺摸了很長時間，摸的時候小心翼翼又充滿期待的心理。）
�。�3）師：海星，你們想看嗎？（出示海星圖）
（4）這么可愛的小海星，誰也想來摸摸海星？（指名朗讀，可以做做動作）[
�。�5）你捉到海星了嗎？說說你的心情。（很高興）
（6）誰也能用朗讀把捉到海星的快樂表現(xiàn)出來？
（7）你覺得他讀好了哪個詞讓人覺得很驚喜？（突出“嘿”、“抓住了”）
預(yù)設(shè)2：我覺得看小伙伴捉螃蟹很有趣。板書：捉螃蟹
（�。⿴煟喊鍟鹤ンπ贰Ｕ埬阕x一讀有關(guān)句子。
（出示：
“哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴‘哎呦’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。”
“哎”這個語氣詞要讀出怎樣的語氣？（很好奇，指名朗讀。）
�。�2）那小伙伴低著頭正在做什么？（捉螃蟹）
�。�3）同學(xué)們，在讀讀這段話，看看你能讀出幾個趣來？
交流：三個趣。
�。�1）從小伙伴只努努嘴兒，不作聲，你感受到什么？（這只螃蟹很難捉）
（2）那你從哪里體會到這只螃蟹可真不好捉。（不甘束手就擒，東逃西竄）
這么機靈的螃蟹，小伙伴捉到了嗎？你從哪里知道的？
�。ㄎ覐�“哎喲”一聲知道）誰來讀好“這個語氣詞，要讀出疼痛的感覺。
（3）師：同學(xué)們，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那“哎呦”一聲的疼痛叫喊聲，讓我們體會了抓螃蟹的樂趣，你能通過朗讀來讓所有的人感覺到其中的樂趣嗎？
�。�4）生練習(xí)讀。
（5）指多名學(xué)生充分讀，師相機評價。
�。�6）生再有感情地讀。
預(yù)設(shè)4：我覺得捏大蝦很有趣。板書：捏大蝦
�。�1）指名讀（出示：“咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”
�。�
（2）這段話中“咦”和“哦”兩個語氣詞能交換嗎？
�。ㄉ勼w會：不能，小作者開始不知道怎么回事，所以發(fā)出了疑問“咦”？后來當知道大蝦在逗我時，恍然大悟，“哦”。）
�。�3）指導(dǎo)讀好“咦”和“哦”兩個語氣詞
�。�4）這是一只怎樣的大蝦呢？誰來介紹一下。
�。ㄍ�、神氣，像一員武將）
�。�5）我們來看看戲臺上的武將，觀察大蝦與武將有什么相象的地方。
�。ǔ鍪揪﹦≈形鋵⒌牟鍒D）（戲劇舞臺上的武將頭上常常插著兩根翎毛，而大蝦搖擺著兩條長須，還真是與武將相象。）[
�。�6）如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會更逼真，感受也會更深，不信，大家試一試。(自讀后指名讀)
[培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊想像的習(xí)慣]
（7）這大蝦呀神氣不了多久了，請大家讀讀下面一句。
�。�8）從“請輕輕伸手，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”你體會到什么？（大蝦很容易捉到，很高興）
�。�9）大家捏住大蝦了嗎？有什么感受？
�。�10）誰再來讀讀這三句話，享受一下成功的喜悅。
預(yù)設(shè)5：師：剛才我們同小作者一起摸海星、抓螃蟹、捏大蝦，感受了其中的樂趣，沙灘上其他人在干什么呢？請同學(xué)們先看看圖片，想一想，然后把你想到的最有趣的事表演出來吧！（學(xué)生做捉海龜，撿海螺，追浪花的動作
）
師相機采訪：你剛才彎著腰，低著頭在做什么呀？（捉海龜）
你那么高興，你撿到了什么？（海螺）
你雙手在按著，頭還搖了幾下，為什么？（捉海魚，魚兒還有尾巴拍打水，濺得我滿臉都是）
你們一會跑上沙灘，一會又跑下去，在干什么？（追浪花）
師：書上是這樣描寫浪花的？請讀讀第2自然段。
預(yù)設(shè)6：追浪花也很有趣。
出示：“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。”
師：說說你的體會吧！
生：我覺得浪花“回過頭來不忍離開”寫得很有意思。
師：誰還有補充？
生：這里用了擬人的修辭方法，把浪花當作人來寫，只有人才會回頭、不忍心，讓人感覺浪花很可愛，所以說這里很有趣。
師：你可真了不起，還知道這里有了擬人的手法�？吹竭@可愛的浪花，作者心情怎樣？
生：興奮極了。
師：誰能讀出作者的興奮？（指名讀）
師：如果能邊讀邊想象，就更好了。（生自由讀，師指導(dǎo)）
此時此刻，你最想干什么，請寫一寫。（學(xué)生模仿一個片斷，想象寫話）
過渡：
趕海的趣事真是太多了，我們怎么說也說不完，不知不覺,太陽偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，這時的大海又是一番怎樣的情景呢？
(1)生自由讀第四自然段。（出示課件）
