師：讀一讀第一自然段和第三自然段，看看森林和鹿在狼被捕殺前后有什么不同，把有關(guān)的句子畫下來。
�。ń淌依飼暚槵�，同學(xué)們邊讀邊畫）
師：我們先來看看森林是怎樣的。（師指名讀）
生：在狼被捕殺前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。狼被捕殺后，整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
師出示：凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
師：你們能說說前后的森林在顏色上有什么不同嗎？
生：狼被捕殺前，森林是蔥綠色的；狼被捕殺后，森林變成了枯黃色。
師：你能想象一下枯黃色的森林的情景嗎？
生：地上光禿禿的，草都被鹿吃光了。
生：灌木再也沒有了，連樹皮都被饑餓的鹿吃光了。
生：因為樹葉都被鹿吃光了，小鳥飛走了，再也不在這兒安家了。
師：過去，凱巴伯森林是一片生機(jī)勃勃的情景，那么，狼被捕殺后，又是怎樣的一幅情景呢？你能用一個詞概括一下嗎？
生：荒涼。
生：蕭條。
師：這兩句話分別應(yīng)該怎樣讀呢？（師指小黑板）
生：第一句要讀得輕，讀得慢，讀出凱巴伯森林的美好。
生：“一片蔥綠”“生機(jī)勃勃”要重讀。
師：誰來試試看？（生充滿激情地朗讀）
師：讀得真好！第二句應(yīng)該怎樣讀呢？
生：要用悲傷的語氣。
生：“著了火”“綠色”“枯黃”要重讀。
師：你來試試看。（生充滿感情地朗讀）
師：我們請女同學(xué)讀第一句話，要讀出森林的美好；男同學(xué)讀第二句話，反映出森林的荒涼。
（男女生分角色讀）
師：同一座森林，100年間為什么會發(fā)生這樣大的變化呢？
生：狼被捕殺前，狼要吃鹿，森林里鹿只有四千只，不至于吃掉青草等許多植物。而狼被捕殺以后，鹿沒有了天敵，便迅速繁殖，很快，總數(shù)超過了十萬只，是原來地5倍。森林里能夠被它們吃到的植物都被吃光了，當(dāng)然就一片枯黃了。
師：我們再來看看，狼被捕殺前后，森林里的鹿有什么不同？
生：原來活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。狼被捕殺后，疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅是兩個冬天，鹿就死去了六萬只。[
師：_________________的鹿在林間_______________
狼被捕殺后,怎樣的鹿在林間干什么呢?
生:呆板而難看的鹿在林間無精打采地走著.
生:骯臟而又笨拙的鹿在林間呻吟.
師:狼被捕殺前后,森林和森林里的鹿都發(fā)生了巨大的變化.這是什么原因呢?請看課文第四自然段.
評點(diǎn)：
這一教學(xué)片段緊承上面的教學(xué)，銜接自然，延展有致：
1、
圖文結(jié)合，合理想象。教者充分利課本上的插圖，指引學(xué)生依循課文內(nèi)容合理想象——一方面是森林蔥綠，鹿群嬉戲，它們有吃有喝，活潑美麗；另一方面是惡狼暗算，消除了疾病流行的隱患，鹿群防備，鍛煉了它們的奔跑能力。學(xué)生充分認(rèn)識到鹿和狼共處于有機(jī)統(tǒng)一的美好環(huán)境之中，為下面作對比巧妙的鋪墊。
2、
殺狼護(hù)鹿，造成惡果。當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶藧豪�，于是殺狼護(hù)鹿，槍聲響了25年。教者抓住了狼和鹿的數(shù)量對比，導(dǎo)向造成森林和鹿群前后狀態(tài)的對比——森林由“一片蔥綠，生機(jī)勃勃”到“綠色減退，枯黃蔓延”，鹿群則由“活潑、美麗、嬉戲”到“饑荒”、“疾病”、奄奄待斃。這兩組對比分明地提示了“功臣”和“禍?zhǔn)?rdquo;的特定內(nèi)涵。
由于教者注重引導(dǎo)學(xué)生展開想象，又自然過渡到兩組對比，所以這一教學(xué)片段顯得重點(diǎn)突出，教法靈法，教法靈活，氣氛活躍，留給學(xué)生自主探究的空間，對課文內(nèi)容理解更為充分。
