學(xué)習(xí)《放飛蜻蜓》這一課，我們可以發(fā)現(xiàn)有多個問題出現(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)識這些問題，明白這些問題是怎么解決的，其實(shí)就是探究性學(xué)習(xí)的過程。

　　這個教學(xué)故事其實(shí)是從陶行知從村里走出來，看到孩子在捉蜻蜓，就因勢利導(dǎo)而談起的。

　　問題一：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”學(xué)生一下子可以讀到答案。吃蟲子，吃露水，吃草，吃樹葉，吃泥土……孩子的答案是開放的，這些答案到底哪個正確？陶行知在孩子們回答之后，給了學(xué)生更明確更詳細(xì)的答案，循循善誘地教給孩子們蜻蜓的食物知識。

　　問題二：你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？這個問題的答案是簡單的，當(dāng)然這是第一個問題的思想提升。孩子初步理解了，肯定會有明確的認(rèn)識。所以第七自然段開頭就說“孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。”這就將蜻蜓與孩子的距離縮短了。

　　問題三：蜻蜓的尾巴有什么用，誰知道？這又是一個開放性的題目，從第一問題來看，學(xué)生答案這么多，這個問題肯定也難以回答，孩子只能假設(shè)。所以就出現(xiàn)了直接觀察性的答案——蜻蜓用尾巴在河里點(diǎn)水。一種猜測性答案——尾巴是掌握飛行方向的。在學(xué)生不知之時陶行知向孩子介紹了蜻蜓的尾巴，非常有趣，孩子們讀這個答題也會感受到原來蜻蜓的尾巴真的值得研究。這個問題又提高了一個層次。

　　問題四：關(guān)于蜻蜓的頭部，具體點(diǎn)就是蜻蜓的眼睛，其實(shí)也是一個非常重要的問題。雖然這個問題沒有提出，陶先生沿著尾巴的作用直接談起，實(shí)質(zhì)上卻是一個重要問題。把其放在一起，更有利于學(xué)生從整體上認(rèn)識蜻蜓的身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。蜻蜓的復(fù)眼的神奇肯定吸引了孩子們。

　　問題五：“把它放了，好不好？”這個問題的答案就成了文章的結(jié)局，這個問題的出現(xiàn)，肯定是在最后，放是有理由的，放是學(xué)生真正明白以后才能做的事。所以，這個問題是非常重要的，將起到“動情點(diǎn)”的作用，提起這個“動情點(diǎn)”，前面所有的問題會接二連三的出現(xiàn)，并且得以解決之后，才能高興地放飛蜻蜓。放飛蜻蜓，也就放飛了生命，放飛了童心，放飛了希望。

　　出示上面這五個問題，其實(shí)給學(xué)生一個很好的啟示，那就是平時生活的許多事都可以研究，怎么研究？提出問題是非常重要的，只要設(shè)計(jì)幾個問題，或者發(fā)現(xiàn)到一些問題，將其逐步解決了，就是適應(yīng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。所以這一課抓住這幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生收獲到探究學(xué)習(xí)理念。