《海底世界》是江蘇版教材第六冊(cè)中的一篇文章，是一篇淺顯的知識(shí)性課文。作者運(yùn)用生動(dòng)準(zhǔn)確的文字描述向我們展示了一幅海底世界的神奇圖畫，把學(xué)生帶入了一個(gè)有著奇妙景色、神秘聲音、豐富物產(chǎn)的世界中。文章既沒(méi)有華麗的詞藻，也不像普通說(shuō)明文那樣枯燥乏味，它利用貼近兒童生活的句子和通俗易懂的語(yǔ)言，從不同的活動(dòng)方式、豐富多樣的聲音兩方面介紹了海底的動(dòng)物；從色彩萬(wàn)千、形態(tài)各異兩方面介紹了海底的植物，之后又簡(jiǎn)潔明了地介紹了海底豐富的礦產(chǎn)。文章最后，作者以“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”一名由衷贊美的語(yǔ)言歸納全文，讓人充分感受到了大自然那博大而厚重的美。

　　研讀文本，我發(fā)現(xiàn)，本文雖語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，描述生動(dòng)，但其知識(shí)含量特別大，如不細(xì)細(xì)品讀與揣摩，很難達(dá)到入情入境的效果。例如：在描述各種動(dòng)物不同活動(dòng)方式的時(shí)候，大量用到了打比方、作比較、列數(shù)字等方式，若不進(jìn)行有針對(duì)性的相關(guān)訓(xùn)練，學(xué)生的理解可能浮于表面，而腦海里并沒(méi)有一個(gè)形象的概念。

　　三年級(jí)的學(xué)生已具備一定的知識(shí)積累和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力也逐顯差異。因此，我覺(jué)得應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，品味感悟，再利用以演促讀，比較誦讀等多種方式強(qiáng)化理解，增強(qiáng)語(yǔ)感。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　教學(xué)開(kāi)始，我便有意創(chuàng)沒(méi)情境，激起學(xué)生的探究欲：“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？有哪些同學(xué)見(jiàn)過(guò)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？現(xiàn)在，老師要帶你們一起乘潛水艇，到海底世界去看看那兒的奇異景色！”通過(guò)課件展示海底世界的奇異景色，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，既加深了對(duì)海底世界的了解，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文，積累語(yǔ)言的興趣。學(xué)生置身于這樣一個(gè)特定的環(huán)境中，對(duì)具體情境的體驗(yàn)領(lǐng)悟更深，認(rèn)知和情感發(fā)展更協(xié)調(diào)。

　　接下來(lái)，我便讓學(xué)生自由朗讀課文2-6自然段，讓同學(xué)們自己想想最喜歡課文哪個(gè)部分，就把喜歡的部分多讀幾遍。哪些內(nèi)容讓自己印象最深，就抓住重點(diǎn)詞句勾畫出來(lái)，讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。這種讓學(xué)生可以自由選擇的讀書方式讓學(xué)生十分樂(lè)于接受，他們個(gè)個(gè)讀得興致盎然，并用筆劃出了自己印象最深的句子。這種富有個(gè)性的初讀感知，能使學(xué)生對(duì)海底世界有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，激發(fā)起他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索的欲望。

　　課文的第2.3自然段是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，因此，我決定引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，并利用各種形式的朗讀，來(lái)領(lǐng)會(huì)文中所運(yùn)用的說(shuō)明方法及感悟海底世界的神奇。[

　　當(dāng)同學(xué)們讀到課文第三自然段，我便運(yùn)用比較朗讀的形式，讓學(xué)生體會(huì)海參與梭子魚活動(dòng)速度的差異之大。首先，我讓學(xué)生模仿海參是怎樣運(yùn)動(dòng)的，那么學(xué)生就必須扣住“伸縮爬行”這兩個(gè)詞。當(dāng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)模仿時(shí)，老師上前采訪：“海參海參，你的動(dòng)作怎么怪怪的呀？”學(xué)生說(shuō)：“我這叫伸縮爬行！”師：“其它同學(xué)說(shuō)說(shuō)他像海參嗎？”“像。”“那我們就起來(lái)學(xué)著他做一做。”每個(gè)同學(xué)都積極地做了起來(lái)，接著老師便說(shuō)“爬得這么吃力，一小時(shí)能爬多遠(yuǎn)呀？”“四米”。大家異口同聲地說(shuō)，于是，以講臺(tái)周圍為例，告訴學(xué)生四米長(zhǎng)度的概念，當(dāng)大家知道海參一小時(shí)只能爬行這么一點(diǎn)距離的時(shí)候，嘲笑海參的“笨拙”，說(shuō)它比烏龜還慢。這時(shí)，我再次點(diǎn)到剛才模仿海參的同學(xué)，說(shuō)：“我想，你剛才模仿得這么像，一定也能把海參那慢吞吞的感覺(jué)讀出來(lái)。”于是，便抓住“只能”“四米”這兩個(gè)詞把句子讀好。接下來(lái)我讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)梭子魚的活動(dòng)速度，調(diào)動(dòng)他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，回憶火車的速度，從而體會(huì)梭子魚的速度之迅捷，并且扣住“每小時(shí)能游幾十千米”這句話，與海參每小時(shí)只能前進(jìn)“四米”作比較，指導(dǎo)學(xué)生讀出這種差異。再利用男女生互讀，師生互讀等多種方式，逐層提高朗讀的效果，強(qiáng)化理解。課堂表演的目的就是讓學(xué)生在說(shuō)中演，在演中悟，在悟中獲，在輕輕松松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。它讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中，愉快地注入自己的內(nèi)心體驗(yàn)和思想感情，激發(fā)了學(xué)生語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了探索、交流與合作等多方面的能力。

　　當(dāng)同學(xué)們說(shuō)到喜歡課文第二自然段時(shí)，我便問(wèn)學(xué)生：“當(dāng)讀到這個(gè)自然段時(shí)，你想說(shuō)些什么？”有的同學(xué)說(shuō)：“以前，我總認(rèn)為只有陸地上的人和動(dòng)物才會(huì)發(fā)出聲音，沒(méi)想到，海底動(dòng)物也有自己的語(yǔ)言。”有的說(shuō)：“我覺(jué)得海底動(dòng)物的聲音還挺豐富呢？”還有的說(shuō)：“海底動(dòng)物的聲音和我們陸地上動(dòng)物的聲音還有相似之處。”我便固勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)大家學(xué)學(xué)這些聲音，我說(shuō)一種動(dòng)物，學(xué)生便模仿這種動(dòng)物的聲音，每個(gè)人都參與到了活動(dòng)之中，興致勃勃。接著，我便說(shuō)：“同學(xué)們，你們知道嗎？這些聲音是要利用一種特制的水中聽(tīng)音器才能聽(tīng)到的，因?yàn)�，這些動(dòng)物們?cè)诤５资?hellip;…”同學(xué)們陸續(xù)回答出了“竊竊私語(yǔ)”這個(gè)詞。“所以說(shuō)，剛才我們模仿的聲音太大了，再來(lái)試一試吧！”這一次，同學(xué)們都小聲地、輕輕地模仿著，有的同學(xué)還互相對(duì)著耳朵“說(shuō)悄悄話”。從前后模仿的區(qū)別，可以看出同學(xué)們已經(jīng)完全了解了“竊竊私語(yǔ)”的意思。當(dāng)讀到省略號(hào)的地方時(shí)，老師便相機(jī)引導(dǎo)：“還有什么聲音？只有動(dòng)物的聲音嗎？學(xué)生變得更加踴躍了，有的說(shuō)：“有的像嬰兒一樣哇哇地哭”有的說(shuō)：“有的像下小雨一樣沙沙”還有地說(shuō)：“有的像大風(fēng)一樣呼呼……”。然后，我便讓同學(xué)們選擇自己喜歡的方式朗讀這段，有的同座合作讀，有的一邊模仿一邊讀，還有的同學(xué)找自己的好朋友讀，整個(gè)教室充滿了讀書聲，氣氛十分活躍，由此看出，只有自由寬松，充滿想像的課堂，才能激起學(xué)生智慧的火花，只有鼓勵(lì)學(xué)生的思維自由地弛騁縱橫，才能展示學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特理解。