《鷸蚌相爭》這則寓言通過描述鷸和蚌相互爭斗，兩敗俱傷，最后讓漁翁得利的故事揭示了雙方爭利、互不相讓,結(jié)果兩敗俱傷,反而使第三者得利的道理。秦老師以“鷸和蚌為什么爭？”“它們是怎樣爭的?”“爭的結(jié)果如何？”三個大問題貫穿全文的教學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，秦老師運(yùn)用想象說話讓學(xué)生體會鷸和蚌的互不相讓；運(yùn)用句子對比教會學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會文意；讀演結(jié)合幫助學(xué)生再現(xiàn)鷸蚌爭斗的畫面。秦老師設(shè)計(jì)這一系列的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生深刻研讀文本，感悟文章中心。

　　秦老師在整堂課的教學(xué)中非常注重學(xué)生的說話練習(xí)。在教學(xué)初始，秦老師出示了一些詞語先讓學(xué)生認(rèn)讀，接著又讓學(xué)生運(yùn)用這些詞語描述鷸的動作。三年級是學(xué)生寫作文的初始階段，秦老師抓住機(jī)會幫助學(xué)生積累詞匯，進(jìn)行說話練習(xí)，為寫作打好基石。在解決第一個問題時，老師在學(xué)生找到相應(yīng)文字時，對學(xué)生提出了一個要求：用自己的話概括第一段文字內(nèi)容。這既訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力同時也培養(yǎng)他們的概括能力。另外，秦老師在這堂課上讓學(xué)生充分的朗讀，讓學(xué)生通過朗讀來體會寓意。老師在朗讀方法上采用了，多種朗讀方式，如分組、小組、同桌、表演讀等多種形式，學(xué)生通過朗讀，都能很好的領(lǐng)會到寓意。