一、指導(dǎo)朗讀中的點撥與激發(fā)

　　《槐鄉(xiāng)五月》是一篇優(yōu)美的散文，我們在教學(xué)中不僅要通過語言文字去揣摩文章意境，更應(yīng)注重朗讀，去感知課文的內(nèi)容美。

　　我們的學(xué)生對洋槐花不僅不熟悉更談不上體會槐花飄香的意境了。教學(xué)中，桂老師注重點撥，激發(fā)學(xué)生朗讀欲望。如：課文中“香噴噴的槐花飯，清香，醇香，濃香……”老師夸獎道：“你讀的真好，讓我聞到了槐花的香。”“你能讀出這不同的香，讓我們體會道槐香的品質(zhì)。”

　　桂老師的嗓音雖然有點沙啞，她在這篇需要指導(dǎo)朗讀的課文中，揚長避短，發(fā)揮教師語言贊嘆魅力，讓學(xué)生要讀書，喜歡讀書，欣賞讀書。教師學(xué)生都從朗讀中感知槐鄉(xiāng)五月飄香的意境。

　　二、閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合

　　《槐鄉(xiāng)五月》課文中有“嗡嗡嗡……小蜜蜂飛來了，才走了香的粉，釀出了甜的蜜。啪啪啪……孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。”教師教學(xué)中，一般比較注意句中一連串動詞的運用，這不起眼的象聲詞很容易忽視。桂老師在教學(xué)中既注意動詞，又注意利用象聲詞，讓學(xué)生仿寫，把無聲的文字運用的有生趣。學(xué)生也能從仿寫的句子中體驗到槐鄉(xiāng)孩子的喜悅，更能從課堂中學(xué)到寫的方法。教學(xué)中，長期這樣堅持下去，學(xué)生的寫作就會水到渠成。

　　語文教學(xué)中，就應(yīng)像桂軍老師這樣，從點點滴滴做，真正達到有效教學(xué)。

　　紅塵看破了，只不過是來去；

　　命運看透了，只不過是浮沉；

　　緣分看清了，只不過是聚散。