教材分析
這是一篇散文。作者以優(yōu)美形象的語言，生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，以及勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。
課文的語言如同詩一樣的美妙，對(duì)稱句式的描繪，長句短句的錯(cuò)落、描述抒情的柔和，使全文呈現(xiàn)出詩一般的節(jié)奏感和意境美，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的依據(jù)。
學(xué)情分析
學(xué)生喜歡這類語言詩化，意境美妙的課文。課上可以引導(dǎo)學(xué)生賞讀文中如同詩一樣美妙的句子，細(xì)細(xì)咀嚼，讀出滋味來。
本課教學(xué)目標(biāo)：
1、精讀課文，感受槐花的美麗清香，感受槐鄉(xiāng)孩子的淳樸可愛。
2、品味語言文字，學(xué)習(xí)欣賞作者的優(yōu)美詞句。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
本課教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)課文是怎樣運(yùn)用語言文字讓學(xué)生感悟五月“是槐鄉(xiāng)孩子們的季節(jié)”。
[“正確理解和運(yùn)用祖國語言文字”是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的根本宗旨；發(fā)展語言、發(fā)展思維、，特別是培養(yǎng)全面綜合的語文能力，語文課程獨(dú)當(dāng)其任。]
本環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：（教學(xué)課文第一自然段）
1、借助形象直觀的畫面和生動(dòng)的多媒體音像創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在了了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受到五月槐鄉(xiāng)的美麗，培養(yǎng)審美情趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟和同伴合作學(xué)習(xí)，習(xí)得一定的學(xué)法，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)：（教學(xué)課文第一自然段）
1、（播放媒體）配樂范讀第1自然段，配以槐花的圖片，邊聽邊感受，槐鄉(xiāng)的槐花給你留下了怎樣的印象？
[對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生特別是生活在城市的孩子來說，槐鄉(xiāng)對(duì)他們來說有一種陌生感，槐花到底是什么樣的，孩子們從未見過，所以借助于媒體畫面給了學(xué)生以直觀的感受。]
2、讀第一自然段,思考槐鄉(xiāng)給你留下了什么印象？你是從哪些詞句上感受到的？請(qǐng)邊讀邊在課文上圈圈畫畫，并可以隨時(shí)記下你的感受。（屏幕顯示）
如果你的同桌圈畫的詞句是你沒有圈畫到的，請(qǐng)你向他請(qǐng)教；如果你圈畫到的內(nèi)容你的同桌沒有圈畫到的，也請(qǐng)你對(duì)他說說你的想法。
同桌一起，將你們感受最深的句子一起用心讀一讀，讀出你們的感受。[
[正所謂“不動(dòng)筆墨不讀書”，此處設(shè)計(jì)從學(xué)生出發(fā)充分尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的權(quán)利，讓學(xué)生通過自主、交流合作，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)創(chuàng)造提供平臺(tái)，保證了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性發(fā)展。]
2、交流討論：
槐花很“多”。（板書：多）
“槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”
�、艔哪木湓捴兄阑编l(xiāng)的槐花多呢？這句話中沒有一個(gè)“多”字，你怎么知道槐花多呢？
⑵請(qǐng)小朋友再讀讀這句話，你還能看到些什么？（板書：白）從哪里感受到槐花很白呢？
�、抢蠋煆臎]有看到過這么多，這么白的槐花。愿意帶我到槐鄉(xiāng)去看一看嗎？讀讀這句話，看誰最想帶我去？（齊讀）
槐花很“美”（板書：美）
“有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”
�、艔哪木湓捴兄阑编l(xiāng)的槐花美呢？槐花的什么美？（形狀美）
�、谱髡咴趺窗鸦被ǖ男螤顚懙眠@么美呢，他用了什么好方法？（比喻）這兩句話中，分別把什么比作什么？
⑶（播放媒體）瞧，這抱在一起的槐花，遠(yuǎn)看多像玉雕的圓球，那掛滿枝頭的一條條槐花，近看多像維吾爾族小姑娘的小辮兒。
�、雀星槔首x：這么美麗的槐花，怎么向大家介紹呢？（自由讀、指名讀）
⑸“像玉雕的圓球”“
維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒”這是作者眼中的槐花，你眼中的槐花是什么樣子呢，像什么呢？（看圖）讓我們也學(xué)作者那樣來說一說。
句式：有的槐花，像。
[《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)中如能聯(lián)系生活實(shí)際，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，就能有效地促進(jìn)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，掌握語文知識(shí)，發(fā)展閱讀能力。根據(jù)這種指導(dǎo)思想，此處的設(shè)計(jì)側(cè)重充分聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們對(duì)于槐花的個(gè)性化感受，來引導(dǎo)他們真切認(rèn)識(shí)。]
�、市∨笥蜒壑械幕被ㄒ彩沁@么的美麗、這么的可愛，相信肯定能把這句話讀好，咱們男女同學(xué)來比比，哪種樣子的槐花更美。（男女比讀）
??槐花很“香”（板書：香）
“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。”
⑴從哪些句子中感受到槐花很香？[
我覺得你這個(gè)詞語讀得特別好，“浸”讓你體會(huì)到了什么？（到處流淌著香氣，香氣包圍著槐鄉(xiāng)的一切。）
[抓住“浸”字，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確、傳神。]
⑵同學(xué)們?cè)俾劼�，從哪句話中你也聞到槐花那濃濃的香味了�?/p>
⑶因?yàn)轱埨镉辛嘶被�，才�?huì)香上加香，香噴噴的。同學(xué)們聞聞，到底有幾種香味？（……）這么多的香味和在一起，這香味濃嗎？
⑷如果此時(shí)你走進(jìn)了芳香四溢的槐鄉(xiāng)，你會(huì)怎樣呢？
�、筛星槔首x：的確，槐花的香味讓人陶醉，你們也能讀得讓我們周圍的老師聽得陶醉嗎？（齊讀）
3、槐鄉(xiāng)的槐花如此的美麗，香味如此的醉人，聽，誰也被這美麗的景色，誘人的香氣吸引過來了呀？
�、耪l喜歡讀這兩句話？為什么喜歡，你從這句話中感受到些什么？（快樂）
⑵是呀，看到這么美的槐花，小蜜蜂和孩子們?cè)缇腿滩蛔×�，你聽，他們的叫聲、腳步聲多著急�。�
�、切∨笥�，你們想不想也馬上去采一籃白生生的槐花呢？－－想的同學(xué)一起來讀讀這兩句話。
4、感情朗讀：是啊，四處的樹，滿眼的花，人浮在香氣中，香氣浸入到每個(gè)人的心里去。讓我們不由得贊嘆??五月，是槐花飄香的季節(jié)。
5、小結(jié)：那遍野的槐樹，那雪白的槐花，人浮在花香中，香氣沁人心脾！這真是：滿樹白花遮望眼，接天香氣蕩天來。請(qǐng)大家捧起書本，讓我們用朗讀再一次細(xì)細(xì)地、久久地去感受槐花，感受槐花的美麗與芬芳吧！
[《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視“誦讀”，提倡教師的指導(dǎo)應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生深入地去領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容和作者的思想情感上。只有立足于對(duì)文章內(nèi)容的具體體驗(yàn)，學(xué)生才可能得到一種整體的語感把握，從而選擇恰當(dāng)?shù)淖x法表現(xiàn)出來。在入情的誦讀中，學(xué)生不僅深入領(lǐng)悟了課文的思想感情，而且增強(qiáng)了語感，豐富了語言積累。]
