聽曹紅兵老師上課，總讓我覺得很舒適，課堂的氣氛挺輕快，老師和同學(xué)們說著想著，文章就弄明白了。這次聽曹老師上寓言，其實(shí)不太容易上得到位，但這節(jié)課上，學(xué)生們的侃侃而談已經(jīng)說明了他們學(xué)習(xí)的熱情，他們積極的思維狀態(tài)，課堂所呈現(xiàn)的效果是很好的。

　　首先，很欣賞曹老師和學(xué)生討論問題的熱情。曹老師總是讓學(xué)生自己去通過讀課文，找到關(guān)鍵的詞語，讓學(xué)生說理解。這里的說不是簡單的說，學(xué)生都談出了自己的見解，還很有熱烈討論的氣氛。曹老師問“為什么河蚌還是不松開殼？”大家各有各的理論，曹老師覺得有道理就接受，目的就是理解河蚌的“毫不示弱、得意洋洋”。而課堂上還有“假如沒有漁翁，會(huì)怎樣？”等一些有爭(zhēng)議的問題，曹老師很寬容，肯定了多種有可能的答案。不過討論當(dāng)然不能過火，曹老師適時(shí)還是說到了“寓言”的特點(diǎn)，文章有的地方大家可能是會(huì)有點(diǎn)小疑問，但是文章的道理是很鮮明的。讓學(xué)生勇于解決心中的疑惑是很必要的，只有大家多想多動(dòng)腦，課文才能真正弄懂。我很喜歡這樣熱烈的課堂，我還能清楚地記得坐在第三組第二排的一個(gè)男生回答問題可棒了，說得很有道理，還發(fā)現(xiàn)了鷸和蚌說的話有相對(duì)的地方，能夠前后聯(lián)系地來理解課文，學(xué)得很靈活。

　　另外，曹老師的亮點(diǎn)就是在最后一個(gè)環(huán)節(jié)引入了《戰(zhàn)國策》中一個(gè)相關(guān)的故事。而且精彩就在于沒有讓學(xué)生簡單地讀讀，而是用兩個(gè)省略號(hào)留白，巧妙地讓學(xué)生背誦了課文，又讓學(xué)生鞏固了剛剛領(lǐng)悟的道理。“誰是鷸？誰是蚌？誰是漁翁？”這個(gè)看似簡單的問題已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用了在課文中學(xué)到的內(nèi)容。這讓我想到了賈卉老師以前上的《三顧茅廬》，也是恰到好處地引用了《出師表》。兩者真是異曲同工，都彰顯出上課老師的非凡智慧。

　　聽課也是我積累學(xué)習(xí)的過程。學(xué)一點(diǎn)，想一點(diǎn)，對(duì)我們的課堂改善會(huì)好一點(diǎn)，活一點(diǎn)。