學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的朗讀和感悟，了解剪枝是為了更多更大的桃子，懂得“減少”是為了“增加”的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件（桃園美景，重點(diǎn)句子）

　　一、導(dǎo)入

　　導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29

　　《剪枝的學(xué)問(wèn)》。你們知道采訪嗎？在哪兒看到過(guò)？學(xué)生交流。有一個(gè)小朋友聽(tīng)說(shuō)王大伯是一個(gè)種桃能手，他趕緊去采訪了這位種桃能手，并把采訪的過(guò)程寫了一篇作文。請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)本，看看這位小朋友去了幾次桃園，什么時(shí)候去的？

　　二、通讀全文，理清層次。

　　1；交流板書(shū)：1。冬季剪枝

　　2．春天桃花盛開(kāi)

　　3．夏天桃子掛滿

　　三、學(xué)習(xí)第一次采訪。

　　1．先來(lái)看看第一次采訪的情景，讀讀書(shū)，想想我看到了怎樣的情景？我有什么收獲？

　　2．自由讀書(shū)劃句子，同桌討論討論。

　　3．交流：指導(dǎo)朗讀。

　�。�1）讀剪枝的話，該怎么讀？誰(shuí)來(lái)讀我的話，我為什么著急？是呀，看到王大伯剪去這些枝條，我心里會(huì)想些什么？誰(shuí)再來(lái)讀好這句話。

　�。�2）比較句子：“咔嚓，咔嚓“隨著剪刀的揮舞，一根根枝條被剪了下來(lái)。

　　隨著剪刀，樹(shù)上的枝條被剪了下來(lái)。

　�。�3）對(duì)于我的疑問(wèn)，王大伯是怎么解釋的？誰(shuí)來(lái)讀一讀王大伯的話。“你別看……”

　　這個(gè)王大伯說(shuō)的話有理嗎？誰(shuí)再來(lái)讀一讀。你覺(jué)得王大伯的話可信嗎？從王大伯的話中我們剪去的是長(zhǎng)得--------的枝條，留下的是----------的枝條�？纯赐醮蟛�的表情，從撫摸中你能體會(huì)到什么呢？誰(shuí)來(lái)學(xué)著王大伯的樣子讀一讀。

　�。�4）你信王大伯的話了嗎？沒(méi)有懷疑嗎？小作者也和我們一樣，有

　　點(diǎn)相信，又有點(diǎn)懷疑，這叫將信將疑。以后同學(xué)們要聯(lián)系課文理解詞語(yǔ)。

　　這是小作者第一次采訪，現(xiàn)在請(qǐng)兩位小朋友來(lái)分角色朗讀，其他同學(xué)讀敘述的部分。比一比，誰(shuí)讀得好。

　　四、學(xué)習(xí)第二次采訪。

　　一個(gè)遠(yuǎn)近聞名的種桃能手居然剪掉那么多枝條，來(lái)年真的能結(jié)出許多桃子嗎？小作者回家老想不通，第二年春天一道，他趕緊來(lái)到王大伯的桃園，這次他沒(méi)有遇到王大伯，但卻把看到的景色給拍了下來(lái)，你們想看嗎？

　　1．看桃園美景。

　　2．你覺(jué)得這桃園美在哪兒？讀讀書(shū)上的句子，交流交流，體會(huì)擬人句和比喻句。[

　　3．看著滿樹(shù)的桃花，小作者心里充滿了希望。引讀——“盼望著這……”

　　五、學(xué)習(xí)第三次采訪。

　　1．作者的希望實(shí)現(xiàn)了嗎？桃花真的變成桃子了嗎？自由讀讀第五小節(jié)。

　　2．交流看到的情景。指導(dǎo)朗讀：“啊，只見(jiàn)一棵棵桃樹(shù)上掛滿了桃子。桃子成熟了，一個(gè)個(gè)光鮮紅潤(rùn)，仿佛胖娃娃的臉蛋。”讀讀這句話，你仿佛看到了什么？如果你看到了這樣的桃子，你會(huì)干什么？可作者，卻比我們善于思考，他在驚喜的時(shí)候想起了王大伯去年說(shuō)的一番話，是哪一番話呢？

　　3．再讀王大伯說(shuō)的話。你明白了這話中包含什么道理？完整板書(shū)：減少增加

　　減少了什么？增加了什么？

　　小作者想到這里，趕緊要去采訪這位王大伯，可王大伯不在，同學(xué)們，你們能臨時(shí)演一下王大伯，接受小記者的采訪嗎？

　　教學(xué)設(shè)想：文章按事情的發(fā)展順序，依循“生疑-----釋疑------明理”的線索，緊扣題目敘述。最后，“我”的感悟自然真實(shí)，水到渠成。另外，這篇課文的段落非常清楚，時(shí)間順序也很明白。再者，課文的主人公是一位種桃能手。基于這三點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：將文章看作是一位小記者的采訪稿，小作者一共去采訪了三次，每次的收獲都是不一樣的。第一次：看到剪枝，產(chǎn)生疑問(wèn)；第二次：看到桃花，充滿希望；第三次：看到桃子，明白道理。

　　課開(kāi)始，了解采訪的常識(shí)，課中，學(xué)習(xí)采訪文章，看采訪鏡頭，課末，練習(xí)采訪。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)與生活聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性。