教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課的2個(gè)生字。
2.按“閱讀提示”的要求閱讀課文，一邊讀一邊想，學(xué)習(xí)從課文的字里行間體會(huì)人物的思想感情。
3.能從課文內(nèi)容中感受到人與人之間的善良，懂得如何理解和尊重他人。
教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第20課《第六顆鉆石》。
理解鉆石：經(jīng)過(guò)琢磨的金剛石，是一種貴重首飾。
�。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)
1.出示自學(xué)提示。
�、贅�(biāo)出各自然段序號(hào)。
�、谧杂勺x課文，了解課文的內(nèi)容。
③一邊讀，一邊想：課文中哪些地方給你印象最深。
2.學(xué)生自學(xué)。
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1.指名讀課文，說(shuō)說(shuō)本文講了一件什么事？第六顆鉆石哪里去了？
明確：這篇課文講述了一個(gè)人與人之間互相理解、互相尊重的故事。一個(gè)珠寶店的售貨員，不小心把六顆鉆石掉到地上，一個(gè)失業(yè)的、貧窮的人撿了一顆，在售貨員理解和尊重的感召下，那人把鉆石還給了她。
2.指名讀一讀給自己留下印象最深的句子。說(shuō)—說(shuō)自己的理解。
理解下列詞語(yǔ)的含義
臨時(shí)：暫時(shí)，短期。
珍惜：珍重愛(ài)惜。
來(lái)之不易：得來(lái)的不容易。
憂郁：憂傷，愁悶。
吩咐：口頭指派或命令。
急躁不安：著急而煩躁，不安寧。
關(guān)照：關(guān)心照顧。
3.把兩個(gè)人的對(duì)話多讀幾遍。體會(huì)當(dāng)時(shí)他們是怎么想的。
鉆石準(zhǔn)是那個(gè)人拿的，“我”要追回。當(dāng)看到“他臉上的肌肉直抽動(dòng)，表情很不自然更證實(shí)了這一點(diǎn)。”“我”想到了母親的那句話，“人大都是心地善良的。”“我”希望能夠用自己的真誠(chéng)的話語(yǔ)和善良的心換取他對(duì)我的同情，同時(shí)又不傷他的自尊，又傳遞了對(duì)他的信任。那個(gè)人會(huì)想：售貨員已經(jīng)猜到是自己拿的了，很心虛，當(dāng)售貨員看著他的眼睛說(shuō)的那番話，他很有同感，現(xiàn)在工作很難找，而且售貨員很尊重他。她是一個(gè)心地善良的好姑娘，我不能給她添麻煩。
4.談一談對(duì)“人大都是心地善良的”這句話的理解。
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文
（五）總結(jié)
學(xué)了本課之后，你有什么啟發(fā)？
教案點(diǎn)評(píng)：
本課是略讀課文，出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生標(biāo)出自然段序號(hào)，朗讀課文，了解課文內(nèi)容，邊讀邊思考：課文哪些地方給自己留下的印象最深。
通過(guò)對(duì)兩個(gè)人對(duì)話多讀幾遍體會(huì)當(dāng)時(shí)他們是怎么想的。通過(guò)討論，從而對(duì)“人大都是心地善良的”這句話加深理解。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做個(gè)心地善良的人，同時(shí)相信人大都是心地善良的。
探究活動(dòng)
多個(gè)“直”字，好在哪里
—形象逼真地寫(xiě)好人物的神態(tài)
這天，老師教同學(xué)們學(xué)《稱象》這篇課文，文中有這樣一個(gè)情節(jié)：曹操問(wèn)大家稱象的方法。大臣們各抒己見(jiàn)，而曹操聽(tīng)了卻直搖頭。當(dāng)同學(xué)們學(xué)到這兒時(shí)，老師在黑板上出示了一組句子。其中一句是“曹操聽(tīng)了搖頭”。另一句是“曹操聽(tīng)了直搖頭。”兩句句子比較，第二句多了一個(gè)“直”字，老師問(wèn)：“這兩句句子意思一樣嗎？為什么課文選用了第二句？”對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，絕大多數(shù)同學(xué)覺(jué)得挺容易，而回答第二個(gè)問(wèn)題卻給大家?guī)?lái)了一定的困難，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。
班中要數(shù)敏敏最聰明。他想了片刻，舉起了小手回答道：“這兩句句子的意思一樣，都講了曹操因?yàn)槿藗兊拇鹪挷粷M意而搖頭。但第一句沒(méi)把曹操搖頭時(shí)的神情寫(xiě)出來(lái)，第二句句子加了一個(gè)‘直’字，不僅使我們好像看到曹操當(dāng)時(shí)不住搖頭的神情，還使我們知道了曹操對(duì)手下人講的話很不滿意呢！”
“真好！”聽(tīng)了敏敏完整、精彩的發(fā)言，老師情不自禁地表?yè)P(yáng)了他。同學(xué)們也向他投去了贊許的目光。
小朋友，你理解敏敏的話了嗎？你也一定知道課文為什么用“曹操聽(tīng)了直搖頭”這一句的原因了吧！
想想練練
1.《找駱駝》這篇課文，你一定學(xué)過(guò)吧！其中有一句話：老人不緊不慢地說(shuō)：“干嗎生氣呢，聽(tīng)我說(shuō)吧。……”小朋友，如果不加上“不緊不慢”這個(gè)詞，你認(rèn)為好不好，為什么？
不加“不緊不慢”對(duì)于老人當(dāng)時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣表達(dá)得不夠清楚、具體。而加上“不緊不慢”使讀者對(duì)于當(dāng)時(shí)老人說(shuō)話的語(yǔ)氣、態(tài)度了如指掌。
2.在人物語(yǔ)言前加入合適的神態(tài)描寫(xiě)，可以使人物形象鮮明生動(dòng)。請(qǐng)你試著練一練。
（1）媽媽 說(shuō)：“我家英英真乘！”
�。�2）爸爸 夸我：“真是好樣的！”
�。�3）媽媽 喊：“你怎么早飯不吃就走啦！”
（4）他 說(shuō)：“這是我干的。”
�。�5）玲玲 說(shuō)：“糟了，我要遲到了。”
（6）面對(duì)敵人的威脅，劉胡蘭 回答：“不知道！”
3.其實(shí)，除了語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)可寫(xiě)說(shuō)話人當(dāng)時(shí)的神態(tài)外，在人物動(dòng)作描寫(xiě)時(shí)也可加上形象逼真的神態(tài)描寫(xiě)，這樣可以使人物的形象變豐滿。請(qǐng)?jiān)谙旅娴臋M線上填入描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)。
（1）劉胡蘭 走向鍘刀。
�。�2）我 向爸爸走去。
�。�3）我 奔向?qū)W校。
�。�4）許多行人被吸引住了， 聽(tīng)他拉琴。
（5）聽(tīng)了老師的表?yè)P(yáng)，敏敏 笑了。
（6）教室里，同學(xué)們 地作業(yè)。
